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如上所述，祖輩培養(yǎng)孩子的目標(biāo)客觀而實(shí)在，但也存在一個(gè)忽視現(xiàn)代人所必

需的素質(zhì)。我們要做好人，但要做個(gè)合格公民那樣的好人。前者更多體現(xiàn)的是個(gè)人修身養(yǎng)性后者既體現(xiàn)修身養(yǎng)性又具有權(quán)利義務(wù)意識(shí)。從圖

5 我們可以看到，那些具有社會(huì)責(zé)任感的素質(zhì)，包括助人為樂熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素愛護(hù)公物

等未被祖輩重視，這會(huì)造成孩子成長(zhǎng)過程中“靈魂發(fā)育”的欠缺。

我們不懷疑祖輩在孩子智力開發(fā)以及開始重視心理發(fā)展所做的努力，兒童滑梯設(shè)計(jì)，但他們對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)依然不足。我們向祖輩提問:您對(duì)“對(duì)孩子不輕易說(shuō)不”的看法如何?結(jié)果 82.0%的老人對(duì)此持否定態(tài)度;對(duì)“  活中讓孩子有選擇的機(jī)會(huì)”，56.3%的老人也持否定的態(tài)度。換言之，在許多老人眼里孩子  

不能“亂說(shuō)亂動(dòng)”。于是除了“玩拼圖、搭積木”較普遍地被祖輩“開恩”外，畫畫、涂鴉、折紙剪紙、動(dòng)手制作“小玩意兒”等都受到祖輩相當(dāng)程度的“禁止”(剪紙有

危險(xiǎn)因素另當(dāng)別論)。

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(2)過于保守、，不夠。有學(xué)者指出，四川滑梯，中國(guó)的家長(zhǎng)一向強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子

要進(jìn)行服從教育，認(rèn)為的孩子才是好孩子。在中國(guó)，父母和老師一方似乎永遠(yuǎn)是站在正面立場(chǎng)，孩子則只有服從的份兒。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子什么都不懂、什么也不會(huì)，全要由大人包辦代替。在美國(guó)，家長(zhǎng)們首先把自己的孩子當(dāng)作同一樣的人，賦予他們以權(quán)利，尊重他們的人格，平等地對(duì)待他們;其次是給孩子以自由，沒有強(qiáng)制和硬性約束，更多的是鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo);第三是盡可能為孩子心智的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，讓正在成長(zhǎng)中的人去探索自己的人  道路，超級(jí)滑梯，讓發(fā)

展中的人去挖掘個(gè)人潛在的能力，發(fā)展自己的興趣按照自己的意愿去做自己想做的事并在邊學(xué)邊做的過程中，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)自己管理自己，成為

個(gè)有責(zé)任感的公民。在美國(guó)家庭，孩子不但可以參加家庭各種活動(dòng)，還可以參與家庭各種大事的決策②

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