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常聽見一些父母在訓(xùn)斥子女的時候，幾乎沖口而出，完全不考慮孩子的自尊心與接受能力，經(jīng)常用尖刻的語言諷刺挖苦孩子。

身教不是“身體教育”、“棍棒教育”，而是以身作則，以自己的身體力行(包括言談舉止、為人處世等)給孩子做、做榜樣。二是忽視身教的重要性。“榜樣的力

量是無窮的”!言傳帶給孩子的是感性認(rèn)識，而身教則讓孩子得到理性的升華

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”父母是孩子的任老師，孩子  初對事物的分辨

能力完全依靠于父母和身邊的親人，內(nèi)蒙古滑梯，就好比鋼水一樣，倒入什么樣的模具就會是什么形狀，一旦冷凝固化，再要改變就千難萬難了。尤其在農(nóng)村，很多父母不會給孩子講什么道理孩子就是從自己的幼小心里來分析模仿大人的做法③。

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五是重智力發(fā)展，輕人格塑造。家長們較多地關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，只有 1/3

的家長關(guān)注孩子  活是否快樂。有

15.8%的孩子認(rèn)為自己膽小內(nèi)向、不善

交往，用憂慮、緊張和焦慮形容自己有

30 人;32 人覺得父母工作不體面、自己從

不主動跟外人提起父母的工作;24 人覺得父母工資很低，自己為此也感到不小

的壓力。

六是依賴學(xué)校教，忽視家校溝通。外來家長因自身時間和能力有限，往往

過度依賴學(xué)校，以為子女在上海學(xué)校讀書自然就解決了后顧之憂完全以學(xué)校教

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代替家庭教;同時卻忽視家庭與學(xué)校之間的反饋與互動，有 10.5%的家長很少按時參加家長會，4%從未參加。22.9%的家長偶爾參加家長學(xué)校，23.8%

從未聽說和不了解;12.6%的家長每月和老師聯(lián)系 1~2 次，11%的家長從不主

動和老師進行溝通。

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