海南紅坎嶺(圖)-紅坎嶺環(huán)衛(wèi)陶-紅坎嶺

       隨著陶藝熱的逐步升溫，陶藝制品受到越來越多人的青瞇。親手做陶藝現(xiàn)不僅僅是培養(yǎng)親子的交流，紅坎嶺，更成為人們工作學(xué)習(xí)之余放松精神，釋放自我的休閑方式。

      玩陶藝能帶給孩子們快樂。玩泥巴是孩子們的天性，在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬物只分好玩與不好玩，而陶藝DIY無疑歸屬到好玩系列。帶給孩子一份快樂的心情是每個(gè)爸爸媽媽都希望的，當(dāng)孩子們能隨心所欲地玩陶藝，紅坎嶺藝術(shù)陶，隨意地糊泥、用力敲打彩陶、捏塑泥塊等等所帶來的歡樂。這不正是每個(gè)爸爸媽媽所希望的嗎？

     伴隨著社會(huì)發(fā)展、人們生活質(zhì)量的提升。當(dāng)下涌現(xiàn)越來越多的工作者周末之時(shí)更愿意選擇自制陶藝來釋放自我！

  去紅坎嶺陶藝園的時(shí)候。當(dāng)經(jīng)過長長的走廊時(shí)，我被周圍擺設(shè)的陶瓷所驚訝：如此美輪美奐的藝術(shù)品，究竟是如何誕生的呢？它的身后又有什么秘密呢？我們走進(jìn)陶藝制作室，聽了工作人員的講解，小記者們躊躇滿志，躍躍欲試……

  我望著面前的一坨泥土，心里暗暗想：我一定要做出一個(gè)與眾不同的作品！我隨后便開始制作，一開始是“和土”，經(jīng)常玩泥巴的我竟然很快便“和”好了。接著，我將一條魚的輪廓切出來，我蘸上泥漿，開始描繪它身上的花紋，幾經(jīng)修改才完成好。再黏上尾巴，魚嗜，經(jīng)過一系列的步驟，我終于完成了。它身上遍布著玄妙的花紋，流線型的身體，奇特的魚喙，真的太與眾不同了！一種自豪感油然而生。

  通過這次活動(dòng)，我獲得了許多知識(shí)，也有了一個(gè)珍貴的感悟：China，這是陶瓷的英文，但也代表著中國。陶瓷是中華文化的代表之一。在其制作的流程中，從黏土——成型——修坯——晾坯——施釉——裝窯燒制，紅坎嶺禮品陶，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不是匠人嘔心瀝血精心制作的？制成的陶瓷萬年不腐，永存于世。我只知道，這項(xiàng)從半坡文明流傳至今的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該珍惜，愛護(hù)，并將其傳承下去的！

陶藝教育是素質(zhì)教育中的奇葩。陶藝教育是素質(zhì)教育的重要手法，是現(xiàn)代人思維開展的理性需求。毫無疑問，承傳與開展陶藝教育，激起立異思維，是崇尚天然之美與抱負(fù)之美的模范。

   中國陶瓷藝術(shù)前史源源不絕、造陶方法及體現(xiàn)技法繁復(fù)，而我的家園景德鎮(zhèn)又給我供給了豐厚的教學(xué)資源。怎么把具有千年手藝傳統(tǒng)的陶藝制造竅門，輕松愉快地教會(huì)給中小學(xué)生，使他們具有靈活的雙手，讓著手才能、思維才能、決議計(jì)劃才能、學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)造才能、社會(huì)才能在玩陶的吃苦中得到不斷進(jìn)步，是素質(zhì)教育工作者所面對(duì)的疑問。

   《根底教學(xué)課程變革大綱》提出要充分使用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和校園的課程資源，依據(jù)校園的辦學(xué)思路開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生挑選的校本課程。這為校園教改指明晰方向，注入了生機(jī)。經(jīng)過讓學(xué)生親身制造陶藝著作來培育和進(jìn)步學(xué)生的著手才能、幻想才能、創(chuàng)造才能和藝術(shù)鑒賞力、進(jìn)而培育學(xué)生著手、動(dòng)腦的才能。

   青少年陶藝活動(dòng)，主要是讓青少年運(yùn)用陶泥進(jìn)行雕琢與刻畫物體的一種藝術(shù)活動(dòng)方法?，F(xiàn)代心思學(xué)研討證明，人的手、眼、腦三者的和諧才能與心智技術(shù)有著親近的聯(lián)系。人的手不僅是勞作的幫手，而且具有認(rèn)知功用。當(dāng)手在接觸物體時(shí)，會(huì)感知到物體的特色（如軟與硬、冷與熱）。手部在勞作操作中，紅坎嶺環(huán)衛(wèi)陶，發(fā)生的接觸感觸，構(gòu)成一種機(jī)能雜亂的運(yùn)動(dòng)剖析才能。而這種才能，青少年能夠在搓、 捏、團(tuán)陶泥、刻畫陶泥著作的進(jìn)程中取得。此外，在陶藝活動(dòng)中，青少年取得立體三維空間感和邏輯思維的開展，也是平面藝術(shù)所短缺的。