中幼聯(lián)合-兒童數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)繪本推薦，抓住孩子數(shù)學(xué)敏感期

0—2歲孩子

《9只小貓呼—呼—呼—》這本書(shū)的故事情節(jié)特別簡(jiǎn)單，從故事的一開(kāi)始，孩子的情緒就跟小貓緊緊連在一起，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)、尋找，終于分享到9只小貓和貓媽媽在一起的幸?？鞓?lè)，感受到了數(shù)字的魅力?！妒畟€(gè)手指頭和十個(gè)腳趾頭》是一個(gè)充滿愛(ài)的情感繪本，2歲前的孩子能夠很好地接收到故事訊息，在感受濃濃愛(ài)意的同時(shí)，了解每個(gè)人身上的數(shù)字。

2—4歲孩子

《首先有一個(gè)蘋(píng)果》、《完1美的小狗波羅：我會(huì)數(shù)數(shù)》書(shū)中通過(guò)有趣的畫(huà)面，形象地表達(dá)了一到十之間數(shù)字的概念，孩子在自然流暢的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。同樣的繪本還有《數(shù)一數(shù)，親了幾下》、《一個(gè)下雨天》、《小玻會(huì)數(shù)數(shù)了》、《這是什么隊(duì)列》、《快點(diǎn)睡覺(jué)吧》。環(huán)抱著孩子講述繪本，兒童數(shù)學(xué)啟蒙，當(dāng)出現(xiàn)連續(xù)的數(shù)字1、2、3……時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)字就稍用力握一下孩子的手或者抱一下孩子，讓孩子通過(guò)動(dòng)作感受數(shù)字的變化與節(jié)奏。

4—5歲孩子

這時(shí)候的孩子開(kāi)始簡(jiǎn)單的運(yùn)算了，我們可以帶著孩子跟繪本中的動(dòng)物、人物算一算?！妒й櫫艘恢恍堋愤@本書(shū)同樣是關(guān)于10以下數(shù)字的，而且有著“減法”的簡(jiǎn)單運(yùn)算?！?0只小猴加油》這本書(shū)涉及10以下簡(jiǎn)單的加法。

中幼聯(lián)合的《優(yōu)能數(shù)學(xué)》課程，也采用繪本教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事、活動(dòng)、游戲培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，撥打電話了解課程詳情，兒童數(shù)學(xué)，中幼聯(lián)合期待你的蒞臨。

幼兒園為什么學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒園階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能為小學(xué)、中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查表明，入學(xué)前受過(guò)一年學(xué)前教育的兒童，不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言發(fā)展及品德行為等方面都優(yōu)于未受學(xué)前教育的兒童，而且在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)主科成績(jī)上的差距也很明顯。

研究表明，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平有密切關(guān)系。那些初入學(xué)時(shí)就會(huì)正確計(jì)數(shù)、倒數(shù)，具有初步的數(shù)概念，會(huì)10以內(nèi)數(shù)的分解、組合，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行10以內(nèi)的加減，而不是逐一計(jì)數(shù)水平上的加減的一年級(jí)小學(xué)生，在以后多位數(shù)、小數(shù)、和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上，都表現(xiàn)出較高的理解能力和計(jì)算能力。

在比利時(shí)也有人研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒園的孩子，從一入園就進(jìn)行一些初步的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，到十三四歲時(shí)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)比未經(jīng)過(guò)幼兒期訓(xùn)練的同齡人好。

中幼聯(lián)合，為幼兒園提供更專業(yè)的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙課程《優(yōu)能數(shù)學(xué)》，詳情請(qǐng)致電咨詢。

學(xué)數(shù)學(xué)，如何看待孩子“掰手指頭”

人的思維是有階段性的，寶寶3~4歲的時(shí)候，是以具體形象思維為主，兒童數(shù)學(xué)，到了4.5歲的時(shí)候，抽象思維才開(kāi)始萌芽，發(fā)展起來(lái)。對(duì)于3~4歲的孩子來(lái)說(shuō)，加號(hào)、減號(hào)就是一個(gè)天文字，就像我們不認(rèn)識(shí)的外國(guó)字一樣，這時(shí)候他們還不能理解這個(gè)符號(hào)，就需要一個(gè)“拐棍”來(lái)幫忙理解，這個(gè)拐棍也就是手指頭。

比如還在上幼兒園的寶寶，讓他們數(shù)數(shù)，很多時(shí)候就是掰手指頭，這時(shí)候，爸媽就會(huì)著急，覺(jué)得孩子怎么就不動(dòng)腦筋呢，這其實(shí)是一個(gè)天大的誤解。實(shí)際上寶寶這個(gè)時(shí)候在掰手指頭就是在動(dòng)腦筋呢，掰手指頭的時(shí)候，他的思維運(yùn)算起來(lái)，不掰手指頭，思維停止了，甚至還會(huì)混亂。到了小學(xué)，兒童數(shù)學(xué)教材，小孩的思維發(fā)展不一樣了，自然就不用掰手指頭。所以爸媽不要責(zé)怪孩子，應(yīng)該允許掰手指頭，但是不能停留于掰手指頭，可以多給他一些拐棍，比如扣子、餅干、巧克力等等，給一些具體的東西，讓孩子逐漸抽象起來(lái)。比如，1+2=3中，1、2、3等數(shù)字對(duì)孩子而言沒(méi)有任何意義，但如果爸爸媽媽先給孩子1塊巧克力，再給2塊巧克力，讓他數(shù)一數(shù)，看這些巧克力怎么變成3個(gè)了，這樣他就能真正了解1+2=3的意義了。