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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙(Mathematics learning disability, MLD) 是指由于數(shù)學(xué)的缺損而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯落后于同年齡或同年級(jí)學(xué)生的水平,它是學(xué)習(xí)障礙的一種亞類型。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙在我國(guó)的發(fā)病率與其他國(guó)家基本一致,大約在6%~11%。我國(guó)現(xiàn)有3.6 億兒童,由此推算我國(guó)現(xiàn)階段患數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的兒童將達(dá)到2160萬(wàn)至3960萬(wàn)之巨。 其最明顯的表現(xiàn)為他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)顯著的與其自身的年齡、智力和所在的年級(jí)應(yīng)有的水平和預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)不相符。然而,這樣的表現(xiàn)并不是因?yàn)橐曈X或聽覺神經(jīng)系統(tǒng)問題、智力障礙等原因造成的。數(shù)學(xué)障礙可分為6個(gè)亞型: 言語(yǔ)障礙、語(yǔ)義障礙、圖形障礙、運(yùn)算障礙、實(shí)物操作障礙、理解障礙。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙具體表現(xiàn)為計(jì)算錯(cuò)誤、運(yùn)算法則混亂、閱讀和書寫困難、問題解決能力較差以及空間組織困難等等,其中數(shù)學(xué)問題解決能力較差表現(xiàn)尤為突出。與一般兒童相比,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童在解決問題的過(guò)程中喚起的知識(shí)量少且不能對(duì)其有效利用,他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)元認(rèn)知技能差,不知如何解決問題,也沒有表現(xiàn)出從以程序?yàn)榛A(chǔ)的問題解決向以記憶為基礎(chǔ)的問題解決的轉(zhuǎn)換。
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