供應(yīng)情景教室

什么是情景教室？

情景教室就是把一間教室布置成生活中某個(gè)特定的場(chǎng)景，如臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、超市、餐館等。幫助參加聽覺(jué)口語(yǔ)課程的家長(zhǎng)在特定情景中更好的練習(xí)課程目標(biāo)和訓(xùn)練技巧。情景教學(xué)即是模仿家庭環(huán)境，教給家長(zhǎng)如何將課程目標(biāo)自然的轉(zhuǎn)化到家庭環(huán)境中，完成家庭教學(xué)和課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合及統(tǒng)一。

如何融入到教學(xué)中？

聽覺(jué)口語(yǔ)課程的上課模式多種多樣，可以在教室、情景教室、家中和戶外。我們不要求每堂聽覺(jué)口語(yǔ)課都在情景教室中進(jìn)行，要視情況而定。針對(duì)剛開機(jī)孩子的家庭，家長(zhǎng)不具備初步的康復(fù)技巧和語(yǔ)言輸入的方法，所以聽覺(jué)口語(yǔ)教師會(huì)經(jīng)常把半節(jié)課或一整節(jié)課都放到模擬家庭環(huán)境的情景教室中進(jìn)行。有了這樣的模擬場(chǎng)景，聽覺(jué)口語(yǔ)教師就可以給家長(zhǎng)如何在家庭環(huán)境中針對(duì)某一目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)言輸入；之后，家長(zhǎng)要趁熱打鐵地實(shí)際操作一遍，最后聽取老師的反饋和建議，這樣一來(lái)，相信家長(zhǎng)回到家也可以自信地與孩子進(jìn)行正確、合宜的語(yǔ)言輸入了。針對(duì)已經(jīng)具備初步康復(fù)能力的家庭來(lái)說(shuō)，聽覺(jué)口語(yǔ)教師會(huì)就某一特定教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用情景教室，并向家長(zhǎng)進(jìn)行。

具體舉例說(shuō)明

針對(duì)剛開機(jī)的孩子和家長(zhǎng)。如果教師設(shè)定的語(yǔ)言目標(biāo)是理解食物名稱“面包”，那么教師就可以跟孩子說(shuō)：“肚子好餓呀，我們要去吃面包，吃面包。”然后帶孩子及其家長(zhǎng)一起去情景教室的廚房，來(lái)到冰箱前，老師說(shuō)：“這是廚房，我們找一找面包！”“哪里有面包？”“哦，冰箱里有面包?！比缓?，來(lái)到冰箱前，說(shuō)：“打開冰箱，寶寶幫我打開冰箱?！痹俜鲋鴮殞毜氖忠黄鸫蜷_冰箱。看到面包后，跟寶寶先說(shuō)：“我們拿面包。這是面包?！痹俜鲋鴮殞毜氖忠黄鸢衙姘贸鰜?lái)，然后拿著面包來(lái)到餐桌前坐好。跟寶寶說(shuō)：“聞一聞面包，m—面包好香呀！請(qǐng)爸爸聞一聞面包！”爸爸說(shuō)：“m—,面包香香的！”再請(qǐng)其他家人聞面包并重復(fù)同樣的語(yǔ)言。在接下來(lái)的切面包、分面包、吃面包的過(guò)程中，老師繼續(xù)語(yǔ)言輸入的方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)練習(xí)。所以在這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的日?；顒?dòng)中，教師利用了情景教室非常細(xì)膩地演示了如何運(yùn)用“先說(shuō)后做”、“重復(fù)”等語(yǔ)言輸入技巧教孩子理解“面包”這個(gè)詞語(yǔ)。

針對(duì)康復(fù)一年的孩子和家長(zhǎng)。如果教師設(shè)定的發(fā)音目標(biāo)是“t”與鼻韻母結(jié)合放在句中練習(xí)，以及語(yǔ)言目標(biāo)：理解“湯圓”、“浮起來(lái)”、“沉下去”、“危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)，那么就可以利用在廚房煮湯圓這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，重復(fù)目標(biāo)詞語(yǔ)以及含有目標(biāo)音的句子，如“這是湯圓，我們要一起煮湯圓。把湯圓放到開水里，好危險(xiǎn)！差點(diǎn)被燙到?？矗瑴珗A沉下去啦，沉到湯鍋的下面了……湯圓煮好了，快看！湯圓浮起來(lái)了，浮到上面了！湯圓變大了！真燙！湯圓甜甜的，真香！我還要喝湯呢！” 相信在廚房的這個(gè)活動(dòng)，孩子會(huì)非常的喜歡，同時(shí)通過(guò)教師的演示，家長(zhǎng)也知道了該如何在家里練習(xí)這些目標(biāo)。