供應幼兒園室內(nèi)秋千滑梯組合小型

                                          讓玩具成為“活”的生活道具。

        在各種生活游戲、智力游戲中不能只讓幼兒單純的擺弄玩具，這樣很難收到利用游戲提高幼兒心智能力的作用，而且時間長了幼兒也會對玩具失去興趣。這時我們會圍繞玩具設置一些生活游戲，或者讓小朋友自己根據(jù)玩具來想象一些生活游戲，并用玩具來完成游戲。例如又漂亮又可愛的洋娃娃玩具，幼兒玩的時間長了就會生厭。我們就引導幼兒模擬一個“晨起”的生活游戲，于是小朋友們這個給洋娃娃洗洗臉，那個給洋娃娃穿衣服，有的梳頭發(fā)，有的扎小辮。幼兒不僅在游戲中小手變得能干，學會了穿衣服，懂得了自己的事情自己做。而且也體會到了母親每天為自己所做的事情是多么的繁重，一種感恩的心理也會逐步形成?，F(xiàn)在我們幼兒園還采取了“玩具開放”式管理，游戲前我們引導幼兒了解游戲的整個過程，讓幼兒去完成，或者只告之游戲的結果，然后讓幼兒去獨立地模擬游戲過程。在游戲的選擇上，我們多采用一些具有教育意義和引導價值深遠的游戲，把玩玩具與學習品德教育結合起來，讓幼兒在學做游戲的過程中懂得禮貌，懂得尊重，懂得謙讓，懂得堅持，懂得感激，懂得是非。如在開展“娃娃家游戲”活動時，有的幼兒去買菜，有的幼兒去做飯，有的幫助鄰居收起遺忘的衣物，有的幫助迷路的孩子尋找親人……游戲中每件玩具都“活”了，都不再是游戲的道具，而是生活中活生生的人了。這樣的游戲充滿了趣味性和創(chuàng)造性，也將游戲與技能學習、啟迪智能、培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)融為一體。當然，利用玩具來培養(yǎng)幼兒的智力，陶冶其情操，錘煉其良好的心理素質(zhì)的方法不一而足。 此外，除了以上這些，在利用幼兒園玩具合理引導孩子的同時，應該注意下列幾個問題： 

 一、提供的玩具要新穎、有趣。孩子一般喜歡色彩鮮艷、造型優(yōu)美、性能多樣的玩具。當然，這些玩具不一定都靠購買，可以引導和鼓勵孩子用新玩法玩舊玩具——通過拆裝、組合、搭配等，把舊玩具玩出新意來，給孩子提供一個變化無窮、新穎有趣的玩具，以發(fā)展孩子的積極性情緒。  

二、提供玩具的內(nèi)容要恰當，難易要適中。過難的玩具，孩子難以成功，容易使孩子產(chǎn)生沮喪、 失敗和受挫的消極情緒；而玩具的內(nèi)容太容易，孩子的好奇心易于滿足，孩子會覺得沒意思。較為理想的玩具應內(nèi)容恰當，難易適中，使孩子“跳一跳能摘到樹上的果子”，有利于孩子產(chǎn)生激動、快樂、成功等積極情緒體驗。