21.5寸電子班牌超薄款

3.1 德育培養(yǎng)的者

學(xué)校的德育教育主要通過(guò)說(shuō)服、榜樣、修養(yǎng)、陶冶、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方式進(jìn)行，電子班牌能有效通過(guò)活動(dòng)展示、宣傳等方式學(xué)校的德育工作。

其主要實(shí)踐方式有：

（1）學(xué)生自主創(chuàng)建方式

以學(xué)生自主制作為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生身邊的素材、熱點(diǎn)事件和生活實(shí)例，采用電子班牌呈現(xiàn)德育活動(dòng)展示、德育知識(shí)與宣傳，營(yíng)造數(shù)字化德育教育環(huán)境。

（2）教師輔助創(chuàng)建方式

教師通過(guò)德育內(nèi)容制定進(jìn)行輔助，確立本期德育主題，由學(xué)生運(yùn)用主題相關(guān)的身邊實(shí)際素材、學(xué)生作品和視頻等內(nèi)容，采用電子班牌呈現(xiàn)好人好事、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣等德育相關(guān)活動(dòng)，課間德育教育環(huán)境。

（3）德育主題創(chuàng)建方式

由學(xué)校德育部門制定系列德育主題，教師或?qū)W生搜集相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容形成綜合性的德育主題教育資源，通過(guò)電子班牌進(jìn)行發(fā)布并形成全校性的德育主題教育和德育文化創(chuàng)建。

通過(guò)以上三種實(shí)踐途徑，學(xué)校的德育創(chuàng)建效果將更加突出。

其一，課間德育文化載體得到創(chuàng)新。電子班牌促進(jìn)了學(xué)生課間德育文化的形成，使得德育教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，從而更多地引起學(xué)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、展示學(xué)生良好的風(fēng)貌，學(xué)校德育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其二，德育教育針對(duì)性更強(qiáng)。電子班牌位于每間教室門口，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的德育教育陣地。德育教育運(yùn)用數(shù)字化手段體現(xiàn)了德育的實(shí)時(shí)性、提高學(xué)生的參與度，通過(guò)感知、體驗(yàn)與交流，深入到學(xué)生的日常校園生活，針對(duì)校園熱點(diǎn)事件、教育問(wèn)題、德育培養(yǎng)進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)與討論，有效提高德育教育效果。

3.2 教學(xué)管理的輔助者

國(guó)家開(kāi)展教學(xué)制度改革，在高中實(shí)行選課走班教學(xué)，中小學(xué)也開(kāi)展拓展性課程走班選課，學(xué)生全都走班流動(dòng)上課，給教學(xué)管理帶來(lái)了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，學(xué)生記不清自己應(yīng)該到哪間教室去上課；教學(xué)班的任課教師也認(rèn)不全本班學(xué)生，不知道有沒(méi)有應(yīng)該來(lái)的學(xué)生逃課；行政班的班主任也不知道自己的學(xué)生是否都已經(jīng)去該去的教學(xué)班上課了。針對(duì)這種情況，采用電子班牌刷卡的方式，解決上述考勤問(wèn)題。

（1） 學(xué)生教師上課前刷卡考勤簽到

每個(gè)班級(jí)門口掛一臺(tái)電子班牌，學(xué)生、教師上課前到班牌上刷卡簽到，如果來(lái)對(duì)了教室，則成功考勤簽到；如果教室不對(duì)，班牌上則會(huì)顯示應(yīng)到的教室和其所在位置。

（2） 學(xué)生考勤記錄推送到教師桌面

上課開(kāi)始后，各班級(jí)的學(xué)生應(yīng)到、實(shí)到人數(shù)即被統(tǒng)計(jì)出來(lái)，缺勤學(xué)生的名單會(huì)推送到教務(wù)處和所在行政班的班主任系統(tǒng)桌面，方便教師管理。

綜上所述，電子班牌是一種呈現(xiàn)方式，它將普通班級(jí)的班牌電子化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化、德育及教學(xué)管理的新路徑；它拓展了學(xué)生的課間生活，將管理融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見(jiàn)大，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級(jí)，從生活中來(lái)，到生活中去，它傳播了班級(jí)特色文化，也形成了新的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和修養(yǎng)提升它讓個(gè)體融入群體，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1 設(shè)計(jì)理念

校園電子班牌系統(tǒng)基于 TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，包括局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、ADSL、3G等各種現(xiàn)行的 TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)用于數(shù)字化媒體內(nèi)容發(fā)布與播出的專業(yè)系統(tǒng)。系統(tǒng)采用 B/S 架構(gòu)，使系統(tǒng)工作更加穩(wěn)定，管理維護(hù)更加方便，使用更加靈活，效果更加顯著。

校園電子班牌系統(tǒng)是將視頻、音頻、圖片、文字等各類多媒體信息進(jìn)行組合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)礁鱾€(gè)智慧班牌智慧班牌進(jìn)行多媒體信息的整體呈現(xiàn)。同時(shí)支持觸摸功能觸發(fā)交互，讓使用者能夠感受到觸控技術(shù)帶來(lái)的非凡魅力。智慧班牌將組合的多媒體信息分區(qū)、分組、分時(shí)段在相應(yīng)的顯示設(shè)備上播出顯示，系統(tǒng)可以把一個(gè)屏幕劃分為單個(gè)區(qū)域以及多個(gè)區(qū)域，并在多個(gè)區(qū)域同自定義電子班牌內(nèi)容及方式，并可以隨時(shí)插播各種臨時(shí)信息，比如通知等。

整體系統(tǒng)采用開(kāi)放式接口，并根據(jù)需要，靈活地增加其它功能，可以接入進(jìn)來(lái)更多的復(fù)雜應(yīng)用，包括交互式觸摸查詢系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)等第三方系統(tǒng)。還可以遠(yuǎn)程對(duì)無(wú)憂智慧班牌進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，包括但不限于遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、重啟、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、更新素材等，終端實(shí)現(xiàn)完全無(wú)人職守；接受中心服務(wù)器的集中管理與維護(hù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的方式傳輸?shù)降男麄靼l(fā)布點(diǎn)進(jìn)行播出，并以信息化方式進(jìn)行集中管理，以達(dá)到信息的定向發(fā)布、實(shí)時(shí)更新和集中管理目的。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如下：

4.2 設(shè)計(jì)原則

電子班牌系統(tǒng)力求設(shè)計(jì)的性、可靠性、實(shí)用性和擴(kuò)展性，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：

n 個(gè)性化的班級(jí)標(biāo)識(shí)

作為班級(jí)文化展示與交流的新載體，可以展示班級(jí)的班徽、活動(dòng)圖片、班級(jí)榮譽(yù)等。

n 多媒體播放

通過(guò)觸摸液晶屏幕顯示，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)并管理，支持文字、照片、音頻、視頻等的顯示播放。

n 凸顯校園文化和班級(jí)文化建設(shè)

發(fā)揮其在德育方面的積極作用，可代替班級(jí)黑板報(bào)、墻體宣傳等，可應(yīng)用普及科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生管理能力、探究能力和信息素養(yǎng)。

n 學(xué)校管理的多樣化途徑

通過(guò)與校園信息發(fā)布系統(tǒng)對(duì)接，學(xué)?？梢詫⑾嚓P(guān)的通知公告直接發(fā)送至電子班牌上，也可以制作不同的電子、班級(jí)表彰等。學(xué)校教育管理的方式、方法得到了進(jìn)一步的深化。

n 實(shí)現(xiàn)智慧教育的必經(jīng)之路

實(shí)現(xiàn)內(nèi)置讀卡器，與學(xué)校校園一卡通對(duì)接，讀取教師和學(xué)生的身份信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的智能化控制和師生信息的自動(dòng)采集，構(gòu)建智慧教室和智慧校園環(huán)境。

4.3 核心價(jià)值和優(yōu)勢(shì)

4.3.1 頂層設(shè)計(jì)，思路創(chuàng)新

傳統(tǒng)電子班牌獨(dú)立與智慧校園平臺(tái)之外，智能班牌配合數(shù)校頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有效打通了智慧校園的展示通道，使其發(fā)揮其的價(jià)值。同時(shí)采用B/S的管理架構(gòu)，管理人員可以通過(guò)瀏覽器隨時(shí)隨地的查看屏幕信息，編輯更新屏幕內(nèi)容，發(fā)布緊急通知，進(jìn)行屏幕操作管理等。

4.3.2 軟件可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級(jí)管控的同時(shí)無(wú)需限定硬件做到軟硬件分離，賦予班牌新的意義

深度定制的操作系統(tǒng)、內(nèi)置瀏覽器，學(xué)生僅能在智能班牌軟件平臺(tái)范圍內(nèi)操作，無(wú)法任意跳出或做其他不相干操作，增強(qiáng)了學(xué)校管理的安全性。

不限定硬件設(shè)備，理論上只要是安卓系統(tǒng)的班牌都可以刷上我們的系統(tǒng)軟件，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)條件、資金實(shí)力選擇班牌硬件，保護(hù)了學(xué)校的投資。

不同的應(yīng)用場(chǎng)景，不同的應(yīng)用模式，具有不同的展示模板和操作界面，分角色可擴(kuò)展的個(gè)人空間內(nèi)可安裝第三方apk，至此將智慧班牌從普通的多媒體顯示設(shè)備，上升到了學(xué)習(xí)應(yīng)用的終端設(shè)備，賦予了智慧班牌更重要價(jià)值意義。

4.3.3 多終端互動(dòng)，操作更便捷、應(yīng)用更多元、管理更及時(shí)

智能班牌可支持多點(diǎn)觸摸，刷卡（智能穿戴設(shè)備）互動(dòng)的形式讓原本的單向?yàn)g覽信息，變成雙向的互動(dòng)交流，提高了信息傳遞的效果，也提高了用戶獲取信息的主動(dòng)性。PC端、班牌終端、手機(jī)端多終端互動(dòng)，使班牌的應(yīng)用性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

4.3.4 兼容擴(kuò)展性強(qiáng)能夠與其他系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，針對(duì)教學(xué)模式改革形成完整解決方案

系統(tǒng)開(kāi)放符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的接口，能夠做到與現(xiàn)有系統(tǒng)的對(duì)接，可以配合學(xué)校的高改選課走班管理系統(tǒng)，使智慧班牌成為走班考勤管理的重要硬件設(shè)備；可以配合智能穿戴設(shè)備管理系統(tǒng)，使智慧班牌成為智慧物聯(lián)環(huán)境的重要組成部分；可以配合學(xué)校的智慧校園綜合管理平臺(tái)，時(shí)智慧班牌成為智慧校園的重要應(yīng)用終端，最終形成針對(duì)教學(xué)模式改革的完整解決方案。

4.3.5 支持無(wú)人值守，可以脫機(jī)獨(dú)立工作

智慧班牌在工作時(shí)數(shù)據(jù)是保存在班牌自己的存儲(chǔ)空間里，網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下會(huì)上傳到服務(wù)器進(jìn)行處理；而當(dāng)服務(wù)器癱瘓，網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)或服務(wù)器關(guān)機(jī)的情況下，都不影響班牌端的播控、顯示和部分的信息交互。