吧,”我會告訴他說,“你們不會把這次培訓看成什么難忘的學習機會,除非它能幫助你們反省過去,理解從前的經歷。如果能達到這個目的,它就能幫助你們更好地應付將來出現(xiàn)的難題。經驗加上反思,是最重要的知識。”
你想成為一位有智慧的人嗎?誰都會說是。問題是,智慧是什么?
美國學者霍利迪(Holiday)與錢德勒(Chandler)等研究了每個民族中關于智慧的傳說、教訓、箴言,有史以來次得到一個關于“智慧”的研究結果:智慧的人身上表現(xiàn)出的睿智之處,聰明的人不一定具有。智慧的人知道如何聆聽別人的話,知道如何權衡建議,并能與不同類型的人打交道。智慧的人特別善于做出明確、明智和公正的判斷。智慧的人知道從他人的經驗中受益,也懂得從他人和自己的錯誤中學習。
所以,智慧的核心是如何處理經驗。能夠從經驗中反思,能夠從自己和他人的錯誤中學習,然后在生活實際中應用,是謂智慧人。
對“智慧”的研究結果和教育學的第二公理相互驗證。相對于兒童來說,學習者具有更為豐富的經驗。這一點幾乎被所有的研究者認為是學習區(qū)別于青少年學習的一項關鍵因素。正如諾爾斯所說,學習者的自身經驗就是學習的一個重要資源。不僅可以在學習活動中求助于原有的經驗,同時也可以為他人提供學習資源。
諾爾斯還認為,學習就是把各種經驗轉換成知識。但不是所有的經驗都能引發(fā)學習,除非能進行“反思性實踐”。即在學習中,經驗的主要作用在于對意義、價值、策略和技巧的修正、遷移和重新組合,這就要求必須對經驗進行反思。
反思性實踐的要點是對經驗的反思,由以下4個過程組成:
(1)聯(lián)結(Association),把新知識與自己的經驗結合起來。
(2)整合(Integration),尋找知識之間的聯(lián)系。
(3)確認(Validation),確定已經獲得的觀點和情感的真實性。
(4)內化(Appropriation),將知識內化為自
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