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了。當(dāng)電子商務(wù)越來(lái)越普及,管理者如果只知道強(qiáng)化和應(yīng)用從前傳統(tǒng)渠道的管理方式,也必然被淘汰。所以人們需要學(xué)會(huì)成為有很強(qiáng)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)者,以致即使在突發(fā)狀況下且任務(wù)發(fā)生改變時(shí),仍然可以有效地工作。
拆書(shū)幫的方法論能夠促使學(xué)習(xí)者突破擴(kuò)張式的思維習(xí)慣,在重構(gòu)式的學(xué)以致用中改變思維習(xí)慣、強(qiáng)化批判性思維的能力,從而可以更包容、更睿智、更創(chuàng)新,更好地把新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
學(xué)習(xí)螺旋之二:“歸納-演繹” 斯滕伯格,《教育心理學(xué)》,282頁(yè)
演繹推理(Deductive Reasoning)是從一個(gè)或幾個(gè)一般性前提中得出具體的、符合邏輯的結(jié)論的過(guò)程,換句話說(shuō),是從一般到具體的過(guò)程。
事實(shí)或觀察得出一般性結(jié)論的過(guò)程,換句話說(shuō),是從特殊到一般的過(guò)程。
學(xué)習(xí)者的大腦把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力,從而在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠用不同的方法去處理(行為改變),這個(gè)過(guò)程在認(rèn)知研究中,被認(rèn)為是歸納和演繹的反復(fù)作用。這個(gè)過(guò)程和“體驗(yàn)-反思”的學(xué)習(xí)螺旋很相似,所以稱(chēng)為“歸納-演繹”學(xué)習(xí)螺旋。對(duì)于同樣一個(gè)知識(shí),學(xué)習(xí)者進(jìn)行“歸納-演繹”學(xué)習(xí)螺旋的次數(shù)越多,就越能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
學(xué)習(xí)促進(jìn)者需要思考,使他所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)習(xí)者盡可能多次地進(jìn)行歸納和演繹。在一次拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,對(duì)每個(gè)知識(shí)片段,學(xué)習(xí)者可能被促動(dòng)進(jìn)行3次歸納(閱讀原文、聽(tīng)拆書(shū)家講解、聽(tīng)拆書(shū)家點(diǎn)評(píng)和反饋)和3次演繹(聯(lián)結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、參與現(xiàn)場(chǎng)的演練、規(guī)劃自己的應(yīng)用或案例)。
以“歸納-演繹維度”和“體驗(yàn)-反思維度”兩個(gè)維度為基礎(chǔ),可以組成4個(gè)象限。這4個(gè)象限對(duì)應(yīng)拆書(shū)家所有的操作步驟,促使學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行體驗(yàn)和反思的認(rèn)知過(guò)程,幫助學(xué)習(xí)者在歸納和演繹兩種思維過(guò)程中快速切換。
梳狀鋁合金加熱器是專(zhuān)為電力設(shè)備防潮、除濕設(shè)計(jì)的新型加熱器。該加熱器采用了專(zhuān)業(yè)的鋁合金散熱型材料和優(yōu)質(zhì)的電熱絲組成。加熱器具有體積小、散熱均勻、熱傳導(dǎo)快、散熱面積大、外形美觀等特點(diǎn),從而保證了電熱絲的使用壽命比一般管狀加熱器要長(zhǎng)許多,可以長(zhǎng)期可靠的工作。此外,加熱器還具有絕緣強(qiáng)度高、安裝簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。配合溫濕度監(jiān)控器可實(shí)現(xiàn)電力的防潮、防結(jié)露加熱控制自動(dòng)化。
注冊(cè)資金:500萬(wàn)-1000萬(wàn)
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