探究經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化

　一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化的概念

　　經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化是指以實(shí)踐性、創(chuàng)造性為導(dǎo)向，大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教師根據(jù)自身、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境( 軟件、硬件)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法等的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法等實(shí)踐型教學(xué)模式。

　　二、經(jīng)濟(jì)法課程常用教學(xué)方法的種類和特征

　　( 一)課堂講授法

　　課堂講授法是大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言或書面語言，向?qū)W生敘述、解釋、推論系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法律問題。它既要重視經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知基礎(chǔ)相聯(lián)系。這就要求大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的前提下，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語言，不僅要法言法語，更要通俗易懂、條理清楚。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、重證據(jù)的經(jīng)濟(jì)法思維能力;避免陷入教學(xué)方法單一、形式枯燥、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師滿堂灌的現(xiàn)象。課堂講授法適合于剛從高中應(yīng)試教育走過來的低年級(jí)的大學(xué)新生;適合于有較強(qiáng)的組織能力、語言概括能力、經(jīng)濟(jì)法理論功底深厚，普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音洪亮、形象好、氣質(zhì)佳的教師。

　　( 二)課堂討論法

　　課堂討論法是指在大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師的指導(dǎo)下，某專業(yè)的學(xué)生以班或小組為單位，圍繞經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的任務(wù)和目的，緊扣某個(gè)論題，展開討論。 大家各抒己見，然后由各班或各小組的負(fù)責(zé)人匯總、匯報(bào)。通過廣泛的討論活動(dòng)和分析、辨別，獲得經(jīng)濟(jì)法新的知識(shí)或鞏固舊的知識(shí)的一種教學(xué)方法。課堂討論法以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為目的。 討論時(shí)，討論要圍繞中心，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表發(fā)表意見，其他學(xué)生要極積的有針對(duì)性的提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探討的目的。課堂討論結(jié)束時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程教師務(wù)必進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)，使大學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 討論法一般不適合在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中使用;高年級(jí)學(xué)生因在經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中具備了一定的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神增強(qiáng)，教學(xué)中可嘗試采用。

　　( 三)課堂演示法

　　課堂演示法是經(jīng)濟(jì)法課程教師在理論課堂上通過展示各種實(shí)物或進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引起理性思考的一種教學(xué)方法。 例如在講授經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系客體的合法性時(shí)，可演示一把未開刃的劍，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)未開刃的劍的社會(huì)危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于開刃的劍;并進(jìn)一步說明公民買賣未開刃的劍是合法的，而買賣開刃的劍一般是違法的。又如，在講授買賣合同訂立的過程時(shí)，可邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生買賣二手手機(jī)，一個(gè)扮演買方，另一個(gè)扮演賣方，讓他們把買賣的過程做的復(fù)雜些，過程中充滿了討價(jià)、還價(jià);要求觀看的學(xué)生去識(shí)別，買賣雙方討價(jià)還價(jià)的過程中，哪一句是要約邀請(qǐng)、哪一句是要約、哪一句是反要約、哪一句是承諾;并結(jié)合合同訂立過程中的法律規(guī)定和理論進(jìn)行分析。

　　( 四)課堂外現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)法

　　大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的理論課堂，組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到合作單位或教學(xué)實(shí)習(xí)基地( 國家機(jī)關(guān)、公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等)進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)  查、研究和學(xué)習(xí)，聽取校外事務(wù)部門外聘實(shí)踐教學(xué)兼職教師的實(shí)務(wù)講解，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工作中的經(jīng)濟(jì)法，從而獲得課本上沒有的，理論課堂上很難領(lǐng)會(huì)的經(jīng)濟(jì)法新知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兼職教師或臨時(shí)外聘( 包括法官、律  師、檢察官、警察、公司法務(wù)人員等)指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容，認(rèn)真觀察，做好記錄，和來自實(shí)務(wù)部門的講解人員面對(duì)面的交流，探討自己的困惑，縮小經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的距離;參觀結(jié)束后，整理參觀筆記、心得。參觀教學(xué)法可使學(xué)生將枯燥的理論與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使自己的理論從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。

　　( 五)現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法

　　現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法是基于視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體等具備的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、虛擬功能、及時(shí)互聯(lián)互通等現(xiàn)代化功能，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，分階段、分層次充分調(diào)動(dòng)，逐漸刺激大學(xué)生接受信息的感官，講授法、討論法、演示法等靈活的綜合運(yùn)用，不斷提升大學(xué)生課堂凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到師生都滿意的較好的教學(xué)效果。 例如，針對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生，首先可通過演示精心準(zhǔn)備的經(jīng)濟(jì)法 PPT 課件，向?qū)W生講授相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí);發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，演示、提問、講解課前準(zhǔn)備的練習(xí)題;感覺學(xué)生疲憊時(shí)，播放事先準(zhǔn)備好的相關(guān)經(jīng)典的現(xiàn)時(shí)的吸引力、感召力、震撼力的教學(xué)視頻(時(shí)間一般控制在 5 分鐘左右為宜)，然后趁學(xué)生興趣濃厚時(shí)，組織學(xué)生分組討論，隨機(jī)抽學(xué)生代表發(fā)言;接著利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體搜索、演示、講解廣大網(wǎng)友、媒體等社會(huì)主體對(duì)事件的評(píng)價(jià);最后老師在進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)的過程中普及經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)法律規(guī)定和理論基礎(chǔ)。這樣一次課(大學(xué)一般為兩個(gè)課時(shí))下來，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，不僅掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)法課程理論，而且經(jīng)濟(jì)法課程理論通過互聯(lián)網(wǎng)充分聯(lián)系了實(shí)際。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來驗(yàn)證甚至修正理論，然后被驗(yàn)證為真的理論或新的理論再去指導(dǎo)實(shí)踐等等。就這樣“ 理論— — 實(shí)踐— — 再理論— — 再實(shí)踐”，螺旋式提高教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生已潛移默化的將經(jīng)濟(jì)法課程上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了“ 接地氣”的“ 規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，化解經(jīng)濟(jì)糾紛”的為社會(huì)提供服務(wù)，甚至謀生的技能。

　　( 六)模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法

　　模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法是利用學(xué)校統(tǒng)一采購的現(xiàn)代化的模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)，組織學(xué)生在學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)分組、分角色扮演審判員、公訴人、辯護(hù)人、原告、被告、原告代理人、被告代理人、證人、書記員等訴訟角色;接著，指導(dǎo)教師可以從模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)中抽取案例，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或現(xiàn)場(chǎng)向模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)輸入自己精選的案例，并向所有參與學(xué)生通過局域互聯(lián)網(wǎng)輸出案例材料，讓學(xué)生閱讀、觀看、收聽;然后，指導(dǎo)教師分別向不同角色的參與學(xué)生下達(dá)任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照訴訟法的相關(guān)規(guī)定完成自己的任務(wù)。在這期間，以學(xué)生共同參與、共同操作為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。這樣，學(xué)生通過學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室里的模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)全員參與，全員互動(dòng)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下有組織、有紀(jì)律、*的完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)任務(wù)。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和模擬訴訟軟件平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)生成的考核結(jié)果，從模擬訴訟的秩序、司法文書的寫作等方面做出點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)。模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法要求全員參與、廣泛配合，積極互動(dòng)。這不僅提升了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，更提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了合作意識(shí);把枯燥的經(jīng)濟(jì)訴訟法律知識(shí)演化為一場(chǎng)“ 為了完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作”。

　　三、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化研究

　　( 一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同，這要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)之前應(yīng)對(duì)要傳授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行而系統(tǒng)地分析。 將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力以及在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方法能夠使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等一系列與教學(xué)有關(guān)的問題都要做到心中有數(shù)。在學(xué)生獲取知識(shí)階段，教師可以選取講授法等教學(xué)方式;在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化階段，教師可以采用課堂演示法等教學(xué)方法; 在學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題階段，教師可以采用課堂外現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)法。

　　( 二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

　　學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。 比如針對(duì)大一的學(xué)生，考慮到他們年齡小、剛從高中階段(應(yīng)試教育階段)過來，更多的習(xí)慣老師講授，那就盡可能采用講授法;而針對(duì)大三、大四的學(xué)生，考慮到他們已經(jīng)過了兩年素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，年齡增長(zhǎng)了，具備了獨(dú)立思考的能力，那就可以考慮采用討論法。

　　( 三)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法的優(yōu)化大學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要客觀考慮自己駕馭相關(guān)教學(xué)方法的能力。例如，新進(jìn)的年輕的經(jīng)濟(jì)法課程教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在采用課堂講授法教學(xué)時(shí)多會(huì)在教學(xué)進(jìn)度或授課計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)內(nèi)出現(xiàn)“ 過早講完授課內(nèi)容，時(shí)間還很多，不知該干什么或時(shí)間用完了，卻還沒講完計(jì)劃的授課內(nèi)容，不知該怎么辦”的情況;針對(duì)這種情況建議年輕教師以課堂法為主，兼采其他一到兩種教學(xué)方法，例如無話可講時(shí)，還剩大量時(shí)間時(shí)，就采用課堂演示法，組織學(xué)生觀察、記錄某個(gè)經(jīng)濟(jì)法問題的課堂演示或采用課堂討論法讓學(xué)生分組討論某個(gè)經(jīng)濟(jì)法問題。形象好、氣質(zhì)佳、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言組織能力強(qiáng)、板書好的、經(jīng)濟(jì)法理論功底較厚的教師，可優(yōu)先考慮板書講授法，給學(xué)生好的立體的教育。

　　( 四)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法的優(yōu)化

　　經(jīng)濟(jì)法課程教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件(包括硬件和軟件)的作用。例如，教室里有聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，那就盡量多的采用即時(shí)的多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息，把最  新的正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)社會(huì)實(shí)踐問題以聲音、視頻、圖片或文字的形式播放給學(xué)生，這能引起學(xué)生極大的興趣;然后在快速講授完相關(guān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，組織大家討論、發(fā)言。反之，教室里沒有音響或擴(kuò)音器效果差，那就多采用書面形式，多板書或多放 PPT 電子課件;如果多媒體投影效果差，就及時(shí)更換黑板板書。

　　( 五)要以實(shí)踐性、創(chuàng)造性教學(xué)思想作為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法優(yōu)化的指導(dǎo)思想大學(xué)教育的目的之一是要學(xué)生學(xué)會(huì)終生自我教育。經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)方法可在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法、練習(xí)法的基礎(chǔ)上，不斷完善課堂外現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學(xué)法和模擬訴訟開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法等實(shí)踐型教學(xué)模式，并在條件成熟時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)、收集、分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)法律問題;然后帶著實(shí)務(wù)問題進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、探討，再帶著理論去解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。