她一巴掌打痛無(wú)數(shù)中國(guó)父母：為什么你傾其所有，孩子卻說(shuō)討厭你？ 鏈信公開課李松蔚極簡(jiǎn)親子溝通課

前段時(shí)間，白玉蘭獎(jiǎng)的爭(zhēng)奪落下帷幕，老戲骨迎來(lái)勝利。而陶虹憑借《小歡喜》宋老師一角的精湛演技，一舉拿下白玉蘭女配角獎(jiǎng)。 2019年以家庭教育與親子關(guān)系為主題的《小歡喜》播出后，成為了熱播劇，引發(fā)了觀眾廣泛熱議，堪稱口碑之作。憑借豆瓣8.4的高分和1.2的收視率成為了繼《都挺好》之后又一部貼近現(xiàn)實(shí)的好劇。 陶虹在劇中飾演一位控制欲的母親宋倩。為了全身心照顧女兒?jiǎn)逃⒆樱ɡ罡?飾），宋倩很早就辭掉學(xué)校教師的職務(wù)。把孩子當(dāng)做自己的延伸，對(duì)女兒無(wú)微不至的照顧，就是希望能望子成龍，她甚至可以做到在孩子的臥室里安裝玻璃窗戶，方便自己監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)。 尤其是英子進(jìn)入高三后，宋倩自作主張?jiān)诩依锇惭b隔音墻，抹殺掉女兒的一切娛樂(lè)活動(dòng)，美其名曰：媽媽做了這么多都是為你好。 陶虹扮演的母親，深愛(ài)著女兒，卻在毫無(wú)察覺(jué)中一步步將女兒逼成了「抑郁癥」。雖說(shuō)影視作品有夸張成分，但宋老師在里面的每個(gè)細(xì)節(jié)，都有種讓人大呼：這不就是我/我媽嗎？比如有一集的劇情是這樣的，英子因?yàn)閴毫Υ?，裝病曠課躲進(jìn)了爸爸為她準(zhǔn)備的玩具屋。宋倩發(fā)現(xiàn)之后急怒交加，將女兒的逃避視作「情感背叛」，終于崩潰。她生平打了女兒。女兒在媽媽的言語(yǔ)刺激之下，說(shuō)出：媽媽，我討厭你！那一刻，觀眾淚崩。視頻彈幕里跳出的是：到底是誰(shuí)錯(cuò)了？為什么媽媽和女兒，都讓人那么心疼。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中如宋倩母女一樣的案例，也比比皆是。 為什么深愛(ài)孩子的父母卻發(fā)現(xiàn)：越來(lái)越難走進(jìn)孩子的內(nèi)心？甚至于深愛(ài)對(duì)方的血緣至親，會(huì)演變成互相傷害？愛(ài)不會(huì)錯(cuò)，只能是方法錯(cuò)了。事實(shí)上，許多父母親手造成了與孩子的隔閡，卻不自知。 隔閡，是從每天的對(duì)話，一件件小事開始的。就像《小歡喜》的劇情中，宋倩和英子母女倆的對(duì)話看似溫情融融，但是處處都透露著不對(duì)勁。“你愛(ài)好航天，想去天文館做講解員我知道，現(xiàn)在高三分秒必爭(zhēng)，這一年的課外活動(dòng)就取消了吧！”“跟你爸吃火鍋啦？我沒(méi)生氣?；疱伝鸫螅医o你弄點(diǎn)涼茶 ，這個(gè)月就別吃了！”英子考了第二，宋倩說(shuō)：“下回好好考就行了”，轉(zhuǎn)眼從女兒包里發(fā)現(xiàn)樂(lè)高，立馬說(shuō)出心里話：“都考第二了，還有什么可高興的”。就這么幾句話，已經(jīng)明確透露了媽媽對(duì)待英子需求的真實(shí)態(tài)度——否定、懷疑、想要掌控。 英子無(wú)數(shù)次用渴望的眼神看著媽媽：“媽媽你相信我，那些我都會(huì)，我不會(huì)落下功課，我能管理好自己?！笨墒撬膵寢專瑥膩?lái)沒(méi)有相信，自己的女兒可以自我負(fù)責(zé)。更看不到女兒內(nèi)心真正的需要，是被信任，被認(rèn)可。 《小歡喜》的編劇魯引弓在接受采訪時(shí)說(shuō)：“很多人不知道怎么做父母。”這是他做了大量家庭調(diào)研得出的結(jié)論。而她筆下的宋倩，正是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的縮影。她們對(duì)孩子的愛(ài)如此強(qiáng)烈，以至于意識(shí)不到自己從一開始就走向了錯(cuò)誤的道路。哪個(gè)父母沒(méi)說(shuō)過(guò)宋倩一樣的話。孩子不慎摔倒哇哇大哭時(shí)，想要得到安慰，你卻說(shuō)：“你是小男子漢，又沒(méi)受傷，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)！”比賽失敗心灰意冷時(shí)，想得到鼓勵(lì)，你卻說(shuō)：“讓你平時(shí)不努力吧，這下可倒好?！北煌瑢W(xué)欺負(fù)滿腹委屈時(shí)，想找媽媽撐腰，你卻說(shuō)：“都是同學(xué)嘛，咱別跟他計(jì)較?！? 需求被壓抑，感受被否定。就是這樣一件件小事，在孩子和父母之間壘起高墻。當(dāng)你終于發(fā)現(xiàn)這份隔閡，可能孩子再多的需求，也看不見(jiàn)了。因?yàn)樗呀?jīng)對(duì)你關(guān)閉了心門。前不久，云南發(fā)生了一起悲劇。一個(gè)男孩長(zhǎng)期在學(xué)校遭受霸凌，卻從未將此事告知媽媽。直到他像交代后事般給媽媽打電話，媽媽這才起了疑心，連忙趕到學(xué)校，把準(zhǔn)備跳樓的兒子帶回了家。讓人痛徹心扉的是，母子倆徹夜長(zhǎng)談后，兒子仍然沒(méi)有把自己的遭遇告訴媽媽。他又坐上了窗臺(tái)。媽媽就在身邊，他竟然沒(méi)有求救，而是說(shuō)：“媽媽放開我，我不跳，就抽根煙?！敝罂v身一躍，對(duì)沒(méi)一點(diǎn)留戀。為什么受了委屈卻不告訴媽媽？為什么寧愿去死也不讓媽媽幫助自己？ 答案也許就在很多年前，一次次看似普通的對(duì)話里，日復(fù)一日習(xí)以為常的相處里。天下父母哪有不愛(ài)自己的孩子，不想洞見(jiàn)孩子的真實(shí)需求。只是太多父母不懂得、不知道如何跟孩子溝通，怎樣走近孩子的內(nèi)心。 拒效的溝通方式，學(xué)會(huì)有效與孩子對(duì)話。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，自己在跟孩子溝通的時(shí)候，經(jīng)常是無(wú)效的？媽媽：寶貝，怎么哭了？小女孩：我剛摔了一跤，好痛啊.....媽媽：讓我看看...啊...好了好了，不痛了。真的不痛嗎？可孩子還是哭。孩子：我不想吃蘋果，這個(gè)蘋果太酸了。媽媽：蘋果哪里酸了？明明是甜的，快把它吃掉！孩子這樣就會(huì)吃了嗎？當(dāng)然不。爸爸：別吵！爸爸怎么跟你說(shuō)的？在圖書館應(yīng)該怎么做？孩子：要保持安靜。爸爸：對(duì)呀，你看大家都看著你。你再吵，我就讓警察把你抓走！孩子雖然安穩(wěn)坐下了，但他可能只是因?yàn)楹ε?。孩子：我不想去上學(xué)，我覺(jué)得那些同學(xué)都在嘲笑我。媽媽：不會(huì)的寶貝，沒(méi)有人嘲笑你。孩子：他們就是嘲笑我！在背后說(shuō)我的壞話，一邊說(shuō)還一邊看著我笑。媽媽：你想太多了，看著你笑不一定是說(shuō)你壞話啊。孩子就會(huì)高高興興去上學(xué)？可能更加不愿意。為什么我們明明那么努力地想要安慰和鼓勵(lì)自己的孩子，卻常常不起作用呢？那些“別怕”，“勇敢點(diǎn)！”，“沒(méi)事啦”，“專心”，似乎并沒(méi)有讓孩子更加外向、勇敢和專注。那些我們?nèi)粘Ｉ钪校S口而出十幾次的話，往往就是親子溝通中的誤區(qū)。更可怕的是，你從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得這些會(huì)是你與孩子溝通的大問(wèn)題！而這就是李松蔚老師做《極簡(jiǎn)親子溝通課》的初衷，一共8節(jié)課，每節(jié)課解決一個(gè)溝通問(wèn)題，1小時(shí)時(shí)長(zhǎng)就能掃除父母和孩子之間不可逾越的溝通障礙。 掃碼學(xué)習(xí)，拒絕溝通誤區(qū)，有效與娃對(duì)話。北大心理學(xué)博士、系統(tǒng)式家庭咨詢師李松蔚歷經(jīng)2年時(shí)間，6次迭代，近8個(gè)月的的課程《極簡(jiǎn)親子溝通課》。用專業(yè)、顛覆的理論和案例，幫大家剖析和解答：當(dāng)孩子表達(dá)害怕\不敢時(shí)，比說(shuō)“不要怕”更好的表達(dá)是什么？當(dāng)孩子不想要做作業(yè)，比說(shuō)“你需要做”更好的表達(dá)是什么？當(dāng)孩子哭鬧不止，比安慰、鼓勵(lì)更好的方式是什么？ 理論+實(shí)踐的溝通課，讓你做懂孩子的父母?！稑O簡(jiǎn)親子溝通課》的內(nèi)容依托于心理學(xué)系統(tǒng)論，經(jīng)過(guò)60多年臨床驗(yàn)證，曾經(jīng)幫助近200萬(wàn)父母掌握了更好的溝通方式，有效的改善了他們的親子關(guān)系。父母只有了解孩子的心理特征，找到與孩子適合的溝通方式，才能使親子溝通變得順暢無(wú)阻?！稑O簡(jiǎn)親子溝通課》就親子溝通所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分解，馬上開始課程學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和孩子有效溝通還不傷感情。