diy陶藝|海南紅坎嶺|diy陶藝彩繪

陶藝的教育功能

1.

  陶瓷藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力陶藝教育對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有特殊的、不可替代的作用。

  愛因斯坦說想象力比知識更重要。陶藝教育是以造型圖象來傳遞信息，通過對事物的觀察、藝術(shù)的欣賞和實踐來鍛煉學生的形象思維能力。通過對繁多的造型圖象信息，如平面的、立體的、光滑的、粗糙的、軟的、硬的、色彩等的收集，豐富了學生大腦中形象信息的儲存，陶藝教育以它這種參與性、直觀性的特點，使學生獲得風格不同、表現(xiàn)各異、色彩繽紛的視覺沖擊，diy陶藝制作，并通過視覺從外界刺激中獲得信息，在實踐中與科學的、嚴謹?shù)倪壿嬎季S交替作用，從而產(chǎn)生新的啟示和發(fā)明。

  正如上述所說，diy陶藝，陶藝由于其制作過程的隨意性以及豐富的可能性特點，促進了學生的應變能力和解決問題能力的提高。

  人們常說陶藝的制作過程如同玩的過程，從制坯成型到高溫燒成，即從泥土變為陶瓷通過陶泥變?yōu)橐患钌捎|摸到的藝術(shù)品，這種如同孕育生命般的感受無疑會讓學生產(chǎn)生出成就感，在玩的方式中喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對學習的內(nèi)在動力，從而使學生以更大的熱情和更堅強的意志投入到學習之中，這些看似非智力的培養(yǎng)，恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及學習興趣的因素。

2.

陶藝教育能促進學生智力的開發(fā)

現(xiàn)代醫(yī)學研究證明:人的大腦分左、右兩個半球，但大腦左右半腦是以不同的方式進行思維的，右腦偏重于控制動作和形象思維；腦偏重于語言和抽象思維。目前人類對大腦的智力開發(fā)只占一小部分，而就這一小部分，也以左腦的抽象思維為主。

陶瓷和搪瓷區(qū)別是啥？哪種對人體更無害

     陶瓷是把粘土原料、瘠性原料及熔劑原料經(jīng)過適當?shù)呐浔?、粉碎、成型并在高溫焙燒情況下經(jīng)過一系列的物理化學反應后，形成的堅硬物質(zhì)。比較常見的有：陶瓷茶具，陶瓷盤子，陶瓷碗，多種陶瓷生活用具等。

     搪瓷是在金屬表面涂覆一層或數(shù)層瓷釉 ，通過燒成，兩者發(fā)生物理化學反應而牢固結(jié)合的一種復合材料。這樣做的好處是，耐腐蝕。 比較常見的比如：搪瓷炒鍋，diy陶藝彩繪，搪瓷臉盆等。

    如何區(qū)別兩者呢？首先，搪瓷是在金屬表面涂上一層陶瓷釉，經(jīng)高溫燒成； 搪瓷是在金屬表面只有一層， 搪瓷工業(yè)要求有良好的懸浮性等。再次是陶瓷，它主要是在陶瓷坯體上涂上一層陶瓷釉，經(jīng)高溫燒成。陶瓷工業(yè)要求有良好的可塑性、成型性能和燒成白度;耐火材料要求有高的耐火度， 因此從化學上來說，陶瓷的成分與巖石的成分沒有什么大的區(qū)別。

   因此，得到這樣的結(jié)論：這些材料本身并沒有什么化工原料，對人體幾乎是無害的。