藝術(shù)教育、教育、掌門(mén)號(hào)

通過(guò)掌門(mén)號(hào)，老師會(huì)為學(xué)員講解音標(biāo)發(fā)音時(shí)口腔內(nèi)每個(gè)器1官的變化

把課堂搬上直播，掌門(mén)讓付費(fèi)更有意義

有效的學(xué)習(xí)除了互動(dòng)性要好外，老師課講的有趣，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高，平臺(tái)功能完善缺一不可，怎么將所有點(diǎn)連貫？掌門(mén)號(hào)就從課堂還原入手，英語(yǔ)教育，實(shí)現(xiàn)連接。

比如，今天主講老師直播中，需要讓學(xué)生像線(xiàn)下課堂一樣能直觀看到自己精心為課堂準(zhǔn)備的PPT，就可以通過(guò)上傳PPT，讓學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊觀看PPT。

而且，語(yǔ)文教育，除了課堂更生動(dòng)、有趣外，掌門(mén)號(hào)授課、聽(tīng)課模式上也通過(guò)直播、錄播、回放多形式提供了便利。在掌門(mén)號(hào)平臺(tái)有個(gè)“尋他生命交易”直播號(hào)，直播老師身在美國(guó)，時(shí)差和國(guó)內(nèi)不同，老師在課程設(shè)置上就多以錄播為主，為的是讓國(guó)內(nèi)學(xué)員可根據(jù)國(guó)內(nèi)時(shí)差便利觀看。放到學(xué)員同樣道理，教育，有時(shí)間跟著直播學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間就看回放，學(xué)習(xí)絲毫不受時(shí)間捆綁。

從課堂場(chǎng)景的還原，到激發(fā)學(xué)生自主、有意識(shí)、有興趣的學(xué)習(xí)，在掌門(mén)號(hào)平臺(tái)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性提高了，每一次付費(fèi)也就真正發(fā)揮了它的價(jià)值。

掌門(mén)直播“社群+培訓(xùn)”思維，打破在線(xiàn)教育發(fā)展瓶頸

近10年以來(lái)，隨著全民素質(zhì)的提升以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在線(xiàn)教育曾被看做一座埋在互聯(lián)網(wǎng)之中的金礦、一只共享熱潮風(fēng)口上的豬，引來(lái)各路資本的角逐。數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)教育，2016年在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模突破1560億，加之政策支持、市場(chǎng)利好、用戶(hù)規(guī)模擴(kuò)大，在新一輪政策的刺激下，2017年在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模有望突破2000億。

然而，市場(chǎng)雖大，要想分割2000億蛋糕，卻并是一件易事。很多對(duì)在線(xiàn)教育行業(yè)的發(fā)展都有這樣一個(gè)共識(shí)：目前，在線(xiàn)教育發(fā)展掣肘的原因是只看到了線(xiàn)上，卻沒(méi)有看到“教育”兩字。國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育互動(dòng)體驗(yàn)性差，無(wú)法補(bǔ)足這點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)教育的缺陷，主要表現(xiàn)為缺少課堂交流氣氛，無(wú)法在線(xiàn)和老師交流答疑、討論等等。另外，國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育的盈利模式也較為單一，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)性較慢。而美國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，商業(yè)模式和盈利模式更為多樣化。這個(gè)在線(xiàn)教育發(fā)展過(guò)程中的硬傷，是所有在線(xiàn)教育參與者不得不面對(duì)的問(wèn)題。

而掌門(mén)直播“社群+培訓(xùn)”思維，卻為在線(xiàn)教育從業(yè)者打破這個(gè)瓶頸提供了一種全新的思路。