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在此后漫長的歷史進程中，玩具的發(fā)展與人類社會的發(fā)展保持著密切的

關聯(lián)。就以陶球而言，在四川、湖北等地陸續(xù)出土了刻有米字形花瓣等圖案

的陶球，它們被制成空心，里面放上石子或彈丸，兒童淘氣堡廠家，從而更具有娛樂性。它們

見證了當時人類文化、藝術、技能的發(fā)展。

如果說早期的娛樂還要依賴群體的話，大約在距今 5000 年，人類的自我

娛樂意識逐漸增強，出現(xiàn)了越來越多的單人玩具!。此后，制作玩具的材料在

陶土外又新增了青銅與玉石。殷商時期，除了球狀玩具外，又出現(xiàn)了許多禽

獸和  造型，體現(xiàn)了人們對身邊的事物更感興趣。接著出現(xiàn)了可以吹奏的

陶豬，效果類似現(xiàn)代的哨子，堪稱當時的樂器。這種當時相對  的玩具

充分體現(xiàn)了人們自娛自樂的愿望。

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三、訓練運算能力

1.訓練原則

當兒童進行一定數(shù)量的同類練習后，我們就要幫助幼兒盡可能地脫離直接感知和點數(shù)實物，在頭腦中運用有關實物的表象進行加法運算，如問幼兒:“小明有 2 塊糖，后來媽媽又給了他 3

塊糖，他

共有幾塊糖?”教師要通過各種游戲形式，激發(fā)幼兒的表象、想像活

動。如教師出示數(shù)字字牌“4”，問幼兒:“你們看見什么了?”為幼兒從感知操作中抽象概括的過渡提供了有利條件。讓兒童在變化中、在關系中認識一個數(shù)，如教幼兒認識“4”，可用粘貼小玩具(如“蘋果”)，在黑板上排成一行讓孩子點數(shù)，然后變化“蘋果”的空間分布

位置，讓孩子從不同的“蘋果”開始點數(shù)，淘氣堡，孩子會發(fā)現(xiàn)總數(shù)仍然是

4';在此基礎上，教師再分別拿走一個蘋果、兩個蘋果，孩子發(fā)現(xiàn)蘋果的總數(shù)減少了。這些活動有利于發(fā)展幼兒的數(shù)守恒概念。

2.訓練活動

活動一:玩“一樣多”游戲。讓每個凳子坐一個小朋友，問孩子

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