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在此后漫長的歷史進程中,玩具的發(fā)展與人類社會的發(fā)展保持著密切的
關聯(lián)。就以陶球而言,在四川、湖北等地陸續(xù)出土了刻有米字形花瓣等圖案
的陶球,它們被制成空心,里面放上石子或彈丸,兒童淘氣堡廠家,從而更具有娛樂性。它們
見證了當時人類文化、藝術、技能的發(fā)展。
如果說早期的娛樂還要依賴群體的話,大約在距今 5000 年,人類的自我
娛樂意識逐漸增強,出現(xiàn)了越來越多的單人玩具!。此后,制作玩具的材料在
陶土外又新增了青銅與玉石。殷商時期,除了球狀玩具外,又出現(xiàn)了許多禽
獸和 造型,體現(xiàn)了人們對身邊的事物更感興趣。接著出現(xiàn)了可以吹奏的
陶豬,效果類似現(xiàn)代的哨子,堪稱當時的樂器。這種當時相對 的玩具
充分體現(xiàn)了人們自娛自樂的愿望。
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三、訓練運算能力
1.訓練原則
當兒童進行一定數(shù)量的同類練習后,我們就要幫助幼兒盡可能地脫離直接感知和點數(shù)實物,在頭腦中運用有關實物的表象進行加法運算,如問幼兒:“小明有 2 塊糖,后來媽媽又給了他 3
塊糖,他
共有幾塊糖?”教師要通過各種游戲形式,激發(fā)幼兒的表象、想像活
動。如教師出示數(shù)字字牌“4”,問幼兒:“你們看見什么了?”為幼兒從感知操作中抽象概括的過渡提供了有利條件。讓兒童在變化中、在關系中認識一個數(shù),如教幼兒認識“4”,可用粘貼小玩具(如“蘋果”),在黑板上排成一行讓孩子點數(shù),然后變化“蘋果”的空間分布
位置,讓孩子從不同的“蘋果”開始點數(shù),淘氣堡,孩子會發(fā)現(xiàn)總數(shù)仍然是
4';在此基礎上,教師再分別拿走一個蘋果、兩個蘋果,孩子發(fā)現(xiàn)蘋果的總數(shù)減少了。這些活動有利于發(fā)展幼兒的數(shù)守恒概念。
2.訓練活動
活動一:玩“一樣多”游戲。讓每個凳子坐一個小朋友,問孩子
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