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在幼兒的優(yōu)勢(shì)潛能在哪個(gè)方向難以判定的時(shí)候，可循的依據(jù)是兒童

對(duì)玩具的趨避取向，以及玩了以后所產(chǎn)生的行為效果，玩具便是兒童行為的

媒介，在玩的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)“三歲看老”。中國(guó)傳統(tǒng)的“抓周”多少帶有

這樣一種意蘊(yùn)。

相關(guān)研究表明，孩子出生后最初 5 年是非常重要的時(shí)于期，玩具可以刺激腦

神經(jīng)元，使它多生長(zhǎng) 25%的突觸。父母和老師需對(duì)兒童的個(gè)性取向、思維狀態(tài)與水平進(jìn)行分析，對(duì)號(hào)入座地選擇使用各種不同玩具，這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)。

玩具是兒童早期認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的“書”，這本“書”沒有文字，只有

五顏六色。他們通過(guò)眼看、耳聽、嘴巴嘗、鼻子聞、手摸腳觸、身體置身其

中等方式，淘氣堡經(jīng)銷商，去認(rèn)知正方形、長(zhǎng)方形、圓形、錐形、三角形等各種形狀，去辨別紅、黃、藍(lán)、綠、白各種顏色，同時(shí)，他們會(huì)通過(guò)聲音去辨認(rèn)方向。在這

些過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)、教師也能更準(zhǔn)確、具體地認(rèn)識(shí)孩子。

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注意從兒童容易理解的詞語(yǔ)，如“起初”、“后來(lái)”、“一會(huì)兒”入手，以

后再逐漸使用較為確切的詞語(yǔ)，如“周”、“月”、“年”，等等。要逐漸

訓(xùn)練幼兒用正確的時(shí)間詞來(lái)表達(dá)一件事，使兒童能區(qū)分出事件中的

時(shí)間關(guān)系，如當(dāng)兒童講述一件過(guò)去的事件時(shí)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地提出問題:“什么時(shí)候?”“最初發(fā)生了什么?”“以后又發(fā)生了什么?”

使兒童通過(guò)使用時(shí)間詞，理清事物之間的時(shí)間關(guān)系，使兒童增長(zhǎng)

了認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

2.對(duì)時(shí)間的認(rèn)知訓(xùn)練活動(dòng)

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。結(jié)合自然周期的變化以及兒童自身的

活動(dòng)，認(rèn)識(shí)多種時(shí)間關(guān)系，促進(jìn)時(shí)間表象的形成，如早中晚的典型活動(dòng)，一周內(nèi)的典型事件，四季的景物變化等，認(rèn)識(shí)其中的時(shí)間“內(nèi)

容

活動(dòng)二:利用時(shí)間表象掌握時(shí)間詞的使用。如星期一入園后讓孩子報(bào)告昨天(星期天)干些什么，星期二報(bào)告昨天(星期一)干些什

么，反復(fù)練習(xí)，黑龍江淘氣堡批發(fā)，將“昨天”印在兒童的腦海里。對(duì)于“明天”、“前天”、

后天”等也可采用類似的方法進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間詞的相對(duì)性

活動(dòng)三:指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)鐘表和日歷。教室中可以掛個(gè)表和大的

日歷牌，淘氣堡，從兒童熟悉的時(shí)間(如生日、上幼兒園等)人手，教會(huì)兒童說(shuō)

出時(shí)間詞。認(rèn)識(shí)月份可采用制表格的辦法，看看每個(gè)孩子的生日在

哪個(gè)月，哪個(gè)月份過(guò)生日的孩子最多，每個(gè)節(jié)日在哪個(gè)月，等等。

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6 游戲:吹泡泡

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