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沒過多久小英的媽媽也出門打工了?；貞浧甬?dāng)初

她說:“那次我媽媽走之后，我一個人在那兒，因為要把那一學(xué)期學(xué)完，作業(yè)很多，寫完才能回來。那時我覺得很孤單。有時候上完學(xué)晚上回家，成都?xì)獗S家，總是一個人在那兒偷偷地哭，想著和他們在一起的快樂

時光?！笔堑模透改冈谝黄?，每件事都讓她覺得快樂無比!但快樂是

短暫的，從六年級開始，她便和弟弟一起住到二爹家里。

小英的二爹是一名普通的小學(xué)教師。因小英的父親在外打工做了

的事情，母親也無力撫養(yǎng)她，小英和弟弟現(xiàn)在一切的費用都要依靠二爹那微薄的工資來支撐。二爹家有一個兒子，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，今

年剛?cè)⒘讼眿D，一家人和小英姐弟的生活就此落在了他一個人的肩

上。這對于一個普通的小學(xué)鄉(xiāng)村教師而言，著實是個不小的負(fù)擔(dān)。

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使命，力求學(xué)生學(xué)得輕松愉快。個 化育人模式真正自覺地把教學(xué)目

標(biāo)著眼點落到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上來。在具體的教學(xué)中，改革了教學(xué)評

價，  重過程而不是結(jié)果。個 化育人模式一改傳統(tǒng)教學(xué)基于目

的，只重文化知識傳授而輕個 發(fā)展、只重分?jǐn)?shù)而輕綜合素質(zhì)的做法;

同時也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育對象狹隘的缺點，兼顧了不同學(xué)習(xí)

層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 和應(yīng)有的發(fā)展。

力為孩子創(chuàng)設(shè)一條適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。教學(xué)有“彈” 才有“活”分 F 基于兒童文化的個 化教育力求通過合理調(diào)配在校學(xué)習(xí)時間，四川淘氣堡廠家，努

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式的獨到之處?；谶@種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校成了學(xué)生們學(xué)

習(xí)的真正樂園。同時，個 化育人模式所體現(xiàn)的“多維活動”過程不僅所

小學(xué)的

使學(xué)生的個 得到發(fā)展，而且也使教師的個 得到發(fā)展。

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