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正是源于“三個基于”的策略取向,學(xué)軍小學(xué)從日常教育管理、課
堂教學(xué)、心理需求三個層面積極重構(gòu)兒童文化。其中,在課堂教學(xué)過程
中,先后推出 強項評價、免考、校園半天學(xué)習(xí)制等一系列個 化教
育的舉措, 重在教育過程中基于兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個 點選
擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法,讓學(xué)習(xí)更具彈 。
學(xué)軍小學(xué)著力于踐行基于兒童文化的個
化的小學(xué)教育,室內(nèi)淘氣堡廠家供應(yīng)商,圍繞
“以兒童文化為視角,以評價改革為導(dǎo)向,以童心課程為重點,以童心考家園為載體,以學(xué)科工程建設(shè)為抓手”的改革思路,著力構(gòu)建基于兒童
文化的促進教師發(fā)展
問題。
4?便于統(tǒng)計由于將資料數(shù)量化,特別便于計算機統(tǒng)計處 理,不僅提高速度而且提高了計算、統(tǒng)計的可靠性,容易標(biāo)準(zhǔn)化。
5?便于交流由于定式、半定式的評定,使觀察者之間有了 共同的尺度,可以在不同評定者之間相互比較、驗證,便于交流。
6?經(jīng)濟、省時量表多采用紙、筆填寫的方式,花錢不多,比 較經(jīng)濟;完成量表費時不多,持別適合于大規(guī)模的流行病學(xué)調(diào)査。 隨著計算機的普及,將量表編制成軟件,由計箅機錄入、輸出結(jié)果,
省去了計算、統(tǒng)計的麻煩,淘氣堡,更適合在臨床應(yīng)用。
(四) 置表的局限性
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基于兒童文化的個 化教育真正體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理思念。它從適應(yīng)學(xué)生的個體差異發(fā)展角度出發(fā),立足個體成才,充分發(fā)揮考學(xué)生的主體作用,為不同類型的學(xué)生提供了個體差異發(fā)展的教學(xué)模
式、教學(xué)方法和教學(xué)管理。學(xué)軍小學(xué)基于兒童文化的個
化教育辦學(xué)
理念具體體現(xiàn)在“三個基于”的教育策略取向。
)基于兒童,發(fā)展兒童
“課堂對于學(xué)生而言,是其生活、生命的一部分!”學(xué)軍小學(xué)一直倡
導(dǎo)教育回歸兒童本體,關(guān) 兒童的生命價值。在課堂教學(xué)和學(xué)校生活
中,兒童才是真正的主角?!盎趦和笔紫仁恰白寖和蔀閮和保逃?/p>
要以兒童的自然天 為起點,讓兒童在校園中擁有一段游戲玩耍的
時間,擁有一種好奇探究的心理,擁有一個美好的憧憬。讓班級成為其
心靈的棲息地,讓校園成為其終生眷戀的地方。“發(fā)展兒童”是“讓兒童
成為社會人”。教育的本質(zhì)是一個社會化的過程,讓孩子為將來的社會
生活奠定基礎(chǔ)。
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