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正是源于“三個基于”的策略取向，學(xué)軍小學(xué)從日常教育管理、課

堂教學(xué)、心理需求三個層面積極重構(gòu)兒童文化。其中，在課堂教學(xué)過程

中，先后推出  強項評價、免考、校園半天學(xué)習(xí)制等一系列個 化教

育的舉措，  重在教育過程中基于兒童發(fā)展的內(nèi)在需求和個 點選

擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)習(xí)更具彈 。

學(xué)軍小學(xué)著力于踐行基于兒童文化的個

化的小學(xué)教育，室內(nèi)淘氣堡廠家供應(yīng)商，圍繞

“以兒童文化為視角，以評價改革為導(dǎo)向，以童心課程為重點，以童心考家園為載體，以學(xué)科工程建設(shè)為抓手”的改革思路，著力構(gòu)建基于兒童

文化的促進教師發(fā)展

問題。

4?便于統(tǒng)計由于將資料數(shù)量化，特別便于計算機統(tǒng)計處 理，不僅提高速度而且提高了計算、統(tǒng)計的可靠性，容易標(biāo)準(zhǔn)化。

5?便于交流由于定式、半定式的評定，使觀察者之間有了 共同的尺度，可以在不同評定者之間相互比較、驗證，便于交流。

6?經(jīng)濟、省時量表多采用紙、筆填寫的方式，花錢不多，比 較經(jīng)濟;完成量表費時不多，持別適合于大規(guī)模的流行病學(xué)調(diào)査。 隨著計算機的普及，將量表編制成軟件，由計箅機錄入、輸出結(jié)果，

省去了計算、統(tǒng)計的麻煩，淘氣堡，更適合在臨床應(yīng)用。

(四）  置表的局限性

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基于兒童文化的個 化教育真正體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理思念。它從適應(yīng)學(xué)生的個體差異發(fā)展角度出發(fā)，立足個體成才，充分發(fā)揮考學(xué)生的主體作用，為不同類型的學(xué)生提供了個體差異發(fā)展的教學(xué)模

式、教學(xué)方法和教學(xué)管理。學(xué)軍小學(xué)基于兒童文化的個

化教育辦學(xué)

理念具體體現(xiàn)在“三個基于”的教育策略取向。

)基于兒童，發(fā)展兒童

“課堂對于學(xué)生而言，是其生活、生命的一部分!”學(xué)軍小學(xué)一直倡

導(dǎo)教育回歸兒童本體，關(guān)  兒童的生命價值。在課堂教學(xué)和學(xué)校生活

中，兒童才是真正的主角?！盎趦和笔紫仁恰白寖和蔀閮和保逃?/p>

要以兒童的自然天 為起點，讓兒童在校園中擁有一段游戲玩耍的

時間，擁有一種好奇探究的心理，擁有一個美好的憧憬。讓班級成為其

心靈的棲息地，讓校園成為其終生眷戀的地方。“發(fā)展兒童”是“讓兒童

成為社會人”。教育的本質(zhì)是一個社會化的過程，讓孩子為將來的社會

生活奠定基礎(chǔ)。

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