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三、促進(jìn)語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

根據(jù)研究表明，學(xué)齡前兒童掌握語法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過如下的三個(gè)階段: 階段，淘氣堡品牌故事，掌握一個(gè)單詞和兩個(gè)單詞組成的句子。第二階段，掌握合乎語法范疇的一些基本類型的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。第三階段，實(shí)際掌握和運(yùn)用各種語法范疇能在語言中反映事物的邏輯關(guān)系。為了發(fā)展兒童的語言，幼兒園可以進(jìn)行培養(yǎng)兒童掌握語法范疇的語言作業(yè)。例如，兒童參觀動(dòng)物園以后，教師可以說出一些句子，讓兒童

添上某些適當(dāng)?shù)脑~。如:“我看見一(條)狗和一(匹)馬。”“我回來了，你回來了，他回來了，(大家)都回來了?！北仨氈赋?學(xué)齡前兒童掌握語法結(jié)構(gòu)，主要還是從言語習(xí)慣上來掌握的，而不是從理論上來

掌握的。

四、訓(xùn)練語言表達(dá)

1.語言的情境性

學(xué)齡前兒童言語表達(dá)力一般還是很差的，帶有很大的情境性在幼兒對(duì)別人講述的時(shí)候，似乎以為交談的對(duì)方已經(jīng)很好地了解了他所講的事件的情境，了解了他所講的一切。他還不能作連貫的敘

述，而是東一句西一句地講。

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調(diào)查顯示，多數(shù)家長(zhǎng)和教師認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行注意力的訓(xùn)練是必

要的，兒童游樂淘氣堡品牌，57.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒偶爾出現(xiàn)動(dòng)作多、注意力不集中;

16.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作多、注意力不集中。17.7%的

教師認(rèn)為有 21%~60%的幼兒注意力不集中。部分老師認(rèn)為現(xiàn)在

的幼兒都比較活潑，在課堂上進(jìn)行注意力訓(xùn)練比較困難，方法不是很

有效。出現(xiàn)該現(xiàn)狀的原因與學(xué)齡前兒童注意力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，幼

兒自我控制能力較差，注意主要是無意注意，注意的穩(wěn)定性較差。同

時(shí)也與家庭和幼兒園教育有密切關(guān)系，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行注意力

方面的教育沒有足夠的重視，或不能對(duì)幼 學(xué)地進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教師在組織活動(dòng)時(shí)針對(duì)幼兒注意力訓(xùn)練的活動(dòng)太少。有些幼兒園環(huán)境特別是教室的布置太復(fù)雜，不利于幼兒在學(xué)習(xí)中注意力的形成。

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