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學(xué)生進(jìn)入校園，便進(jìn)入了學(xué)校為他們?cè)O(shè)計(jì)的程序當(dāng)中，除了所沒(méi)有被教師侵占的課間外，幾乎沒(méi)有自己可以安排的時(shí)間。在嚴(yán)格、細(xì)的致、到位的學(xué)校管理中，我們已經(jīng)把學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容都明確了，孩子很點(diǎn)

思

少有自己選擇的余地，更別說(shuō)擁有自己閑暇的時(shí)間了。在學(xué)校的時(shí)間

被學(xué)校設(shè)計(jì)，雙休日被家長(zhǎng)設(shè)計(jì)，兒童樂(lè)園淘氣堡介紹，設(shè)計(jì)好流程趕培訓(xùn)場(chǎng)子。然而，事實(shí)上，孩子在需要必要的課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要有一定的童年玩要。這

些自由的玩耍與學(xué)校課程一樣，對(duì)人的成長(zhǎng)有著同樣重要的作用。試問(wèn)，

個(gè)孩子如果連玩都不會(huì)，將來(lái)他還會(huì)什么呢?

(二)兒童道德教育模式化

在道德教育方面，教育界德育低效說(shuō)的論點(diǎn)早有耳聞。探究其原

因，我們認(rèn)為，現(xiàn)在的道德教育呈現(xiàn)模式化，缺乏對(duì)教育主體—兒童

的充分研究，缺乏生命活力。傳統(tǒng)的教育形式  重由外到內(nèi)的道德熏

，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德來(lái)源于人內(nèi)在的需求。上述內(nèi)容四川效力游樂(lè)設(shè)備有限公司保留最終解釋權(quán)，新最全資料請(qǐng)聯(lián)系我們獲取”，“由于我司產(chǎn)品型號(hào)太多，本頁(yè)無(wú)法全部展示

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表

3-1 留守兒童的生活事件、發(fā)生頻率及體驗(yàn)到煩惱所占的百分?jǐn)?shù)(%)

 事件發(fā)生的體驗(yàn)到煩惱的

 事件內(nèi)容

 百分?jǐn)?shù)

 百分?jǐn)?shù)

 1.想念在外打工的爸爸/媽媽

 98.9

 83.9

 2.擔(dān)心爸爸/媽媽在外邊的生活和安危

 85.4

 76.1

 3.看到別的同學(xué)和爸爸媽媽在一起，感到很羨慕

 82.0

 71.3

 4.爸爸/媽媽說(shuō)要回家，但卻很久沒(méi)有回來(lái)

 72.9

 59.1

 5.和我住在一起的大人生病了

 72.7

 56.3

 6.在親戚家住著感覺(jué)不舒服

 70.8

 67.8

可見(jiàn)，留守兒童的留守?zé)乐饕撬寄睢?dān)心在外打工的父母，

以及他們的內(nèi)監(jiān)護(hù)人的情況。由于親人不在身邊，淘氣堡，他們必定會(huì)思念在

外地的親人，并且擔(dān)心他們的身體情況。同時(shí)，由于父母親情的缺失，他們會(huì)對(duì)父母在身邊的生活產(chǎn)生憧憬，盼望著父母能夠回家，也會(huì)羨慕父母在身邊的同伴。留守兒童也會(huì)關(guān)心他們的內(nèi)監(jiān)護(hù)人的身體

狀況，同時(shí)也認(rèn)為內(nèi)監(jiān)護(hù)人的家庭不能代替自己的家庭，因此會(huì)體驗(yàn)

到在親戚家中生活的不易。

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