自閉癥孩子上學(xué),昕悅飛揚(yáng),自閉癥孩子上學(xué)不收

孤獨(dú)癥孩子在幼兒園會(huì)有哪些表現(xiàn)？

孤獨(dú)癥的患兒進(jìn)入幼兒園后，給教師的突出印象是他們獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)幼兒園的規(guī)矩、老師的要求置若罔聞。他們不理解紀(jì)律是什么意思，不懂得應(yīng)該約束自己的言行，聽(tīng)從老師的要求。如：老師在上課時(shí)，大多數(shù)孩子都能坐著聽(tīng)講，自閉癥孩子上學(xué)之路，并跟著老師的要求活動(dòng)。而孤獨(dú)癥的兒童卻常常離開(kāi)位子，獨(dú)自一人做自己的動(dòng)作(如轉(zhuǎn)圈、敲打東西等)，或跑出教室。如老師讓大家畫(huà)蘋果

在教后，大多數(shù)小朋友都能按要求畫(huà)出蘋果的形狀，而孤獨(dú)癥兒童卻只是在紙上亂涂亂畫(huà)，或畫(huà)自己喜歡畫(huà)、習(xí)慣畫(huà)的東西。由于社交障礙和智力障礙，他們不理解老師傳授的知識(shí)，學(xué)不會(huì)老師教的歌謠、舞蹈。有的兒童多動(dòng)不寧，有的好攻擊，常無(wú)故打小朋友或打自己。他們不理解一般的道德觀念，對(duì)老師的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)也無(wú)愉悅的體驗(yàn)。故十分難于管理，需要老師特殊的關(guān)心和照顧。

孤獨(dú)癥孩子一年后可上學(xué)

金秋九月，幾家歡喜幾家愁。入學(xué)，對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)，這是高難度挑戰(zhàn)，邁進(jìn)校園這一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)，太艱難了。孤獨(dú)癥孩子要想適應(yīng)小學(xué)課堂，必須先做好足夠的準(zhǔn)備，各項(xiàng)能力都要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后達(dá)到能上學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方可上學(xué)。

如果有這樣一家孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，有著專業(yè)的特教老師，有著溫馨的訓(xùn)練環(huán)境，有著細(xì)心耐心的教導(dǎo)，有著系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法。那么，你是否會(huì)放心的把你家寶貝交給他們？如果他們還有專門針對(duì)孩子上學(xué)的學(xué)前班，那么你是否愿意讓你的寶貝來(lái)這里訓(xùn)練一年，然后走進(jìn)小學(xué)？

一：昕悅飛揚(yáng)開(kāi)設(shè)學(xué)前班初衷

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多家長(zhǎng)說(shuō)“我家孩子已經(jīng)訓(xùn)練了幾年了，自閉癥孩子上學(xué)，為什么還是進(jìn)不了學(xué)校學(xué)習(xí)？”，也經(jīng)常會(huì)看到很多家長(zhǎng)為孩子上學(xué)這事一籌莫展，自閉癥孩子上學(xué)不收，焦慮不安。昕悅飛揚(yáng)作為專業(yè)的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，義不容辭，為了解決這些孩子的上學(xué)難題，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)學(xué)前班。昕悅飛揚(yáng)認(rèn)為，孩子一直上不了學(xué)，其實(shí)是孩子的安坐、注意力、聽(tīng)指令、遵守規(guī)則和環(huán)境參照力這五大能力的缺失造成的。只要提高了這五大能力，孤獨(dú)癥孩子也可以正常上學(xué)。

昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班實(shí)行小班教學(xué)。以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+英語(yǔ)+藝術(shù)+體育”等完善的課程體系為載體，通過(guò)全方面培養(yǎng)“學(xué)習(xí)習(xí)慣+生活習(xí)慣+健康心理”，幫助孩子快速提高5大能力，一年后順利上小學(xué)。

二：昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班課程

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)：幼小銜接的語(yǔ)文課程內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分解成適合兒童接受的小目標(biāo)，讓兒童一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，以順利的過(guò)渡到小學(xué)

體育：鍛煉兒童上體育課的活動(dòng)常規(guī)

繪畫(huà)、音樂(lè)：提高兒童藝術(shù)能力，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好

社交：以幼兒游戲和故事為載體，提高兒童的社交技巧，體驗(yàn)同學(xué)之間玩游戲的樂(lè)趣，發(fā)展興趣愛(ài)好。

三：昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班訓(xùn)練目標(biāo)

當(dāng)經(jīng)過(guò)了我們專業(yè)評(píng)估后達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)的孩子進(jìn)入了學(xué)前班，那么在一年后，這些孩子都會(huì)有哪些改變呢？

昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班以上述課程內(nèi)容為載體，提升兒童上小學(xué)的基本能力：安坐能力、注意力分配、聽(tīng)指令能力、遵守規(guī)則能力、環(huán)境參照能力；

安坐能力：兒童能夠在課堂上安坐40分鐘

注意力分配：能夠控制自己的大部分注意力在主課老師的授課內(nèi)容上，自閉癥孩子上學(xué)難，跟著老師的授課思路走

聽(tīng)指令能力：能夠聽(tīng)從老師的集體指令和同伴的指令

遵守規(guī)則能力：能夠遵守各個(gè)課程的基本規(guī)則和課程潛在規(guī)則

環(huán)境參照能力：能夠根據(jù)周圍的環(huán)境變化和環(huán)境需要調(diào)整個(gè)人行為

四：一年后，孩子們可以上學(xué)啦

在經(jīng)過(guò)了一年辛苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)前班的孩子能夠熟悉小學(xué)課程，孩子也能提高社交互動(dòng)能力，他們能夠跟著老師的思維學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠成為老師的小幫手。孩子在生活處理方面也將有一個(gè)大的提高，他們可以自己處理在學(xué)校的上廁所、喝水、整理書(shū)包，也能和其他孩子相處，甚至參與大家的課外游戲中去。試問(wèn)，這樣的一個(gè)可愛(ài)聰明的孩子，學(xué)校還有什么理由拒絕他呢？其他孩子怎么還會(huì)排斥他呢？

昕悅飛揚(yáng)希望，可以有越來(lái)越多的孤獨(dú)癥孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育，可以有越來(lái)越多的孤獨(dú)癥孩子走進(jìn)普通人的圈子，希望他們?cè)谇髮W(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高！