不花錢在線學(xué)唱歌、諸暨學(xué)唱歌、學(xué)唱歌培訓(xùn)中心

　　“有些東西是考試和機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法衡量的，那就是藝術(shù)。這是我們這個(gè)時(shí)代的悲劇之一，沒有辦法制造出一臺(tái)機(jī)器，可以認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的品質(zhì)，欣賞它、培養(yǎng)它、感受它?！鄙鲜兰o(jì)50年代，不花錢在線學(xué)唱歌，美國(guó)黑色幽默文學(xué)的代表人物庫(kù)爾特·馮內(nèi)古特，在小說(shuō)《自動(dòng)鋼琴》中寫道。

　　藝術(shù)在教育中的受重視的程度越來(lái)越低，這令許多業(yè)內(nèi)人士憂心忡忡。畢竟，藝術(shù)教育被認(rèn)為在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　“美國(guó)學(xué)生甚至不再試圖假裝關(guān)心藝術(shù)”

　　每當(dāng)讀到美國(guó)文學(xué)家蘭斯頓·休斯和格溫多林·布魯克斯的詩(shī)歌，南卡羅來(lái)納州高中英語(yǔ)文學(xué)教師保羅·托馬斯至今仍會(huì)感到“和少年時(shí)代一樣的敬畏和好奇”，甚至希望這些美妙的句子是由自己寫下。

　　托馬斯習(xí)慣將每學(xué)年的課程分為散文、詩(shī)歌、短篇小說(shuō)、小說(shuō)和戲劇幾個(gè)部分來(lái)授課，但學(xué)生總是牢騷不斷，還有人直接抱怨“我討厭詩(shī)歌”。這讓他傷心不已。

　　“生活和學(xué)校已經(jīng)從這些年輕人身上奪走了非常寶貴的東西?！彼嬖V美國(guó)AlterNet網(wǎng)站，“美國(guó)學(xué)生甚至不再試圖假裝關(guān)心藝術(shù)?！痹谒磥?lái)，“無(wú)法用機(jī)器衡量”的藝術(shù)，必須成為教育的一部分。

　　為幫學(xué)生找回對(duì)詩(shī)歌的感覺，托馬斯堅(jiān)持利用課堂、課間休息、午餐等時(shí)間，將學(xué)生聚在他的房間，關(guān)起門來(lái)演奏音樂(lè)、唱歌跳舞，暢所欲言地討論詩(shī)歌與文學(xué)。

　　令人欣慰的是，許多學(xué)生畢業(yè)后仍在網(wǎng)上與他保持密切聯(lián)系。當(dāng)年的日子成了他們生活中“幸福的綠洲”。

　　盡管如此，一個(gè)問(wèn)題仍深深困擾著托馬斯：“會(huì)不會(huì)有，我們一覺醒來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)“詩(shī)歌的被共同核心標(biāo)準(zhǔn)的海嘯沖上了沙灘？”

　　藝術(shù)教育越來(lái)越被邊緣化

　　托馬斯并非杞人憂天。在考試、、就業(yè)的壓力下，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校都不約而同地將大部分精力到“更實(shí)用、更有價(jià)值”的課程上，看似沒什么用的藝術(shù)類課程越來(lái)越被邊緣化。財(cái)政撥款也具有同樣的傾向性。

　　“那么多科目在爭(zhēng)取空間，只有證明其價(jià)值才能被納入課程，藝術(shù)已經(jīng)瀕臨絕傳?！?哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納告訴美國(guó)《大西洋月刊》，在19世紀(jì)，教育涵蓋繪畫、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，被視為教學(xué)工具。但如今，這樣的黃金時(shí)代已一去不返。

　　如果問(wèn)美國(guó)學(xué)生藝術(shù)學(xué)科是否重要，加德納繼續(xù)說(shuō)，他們的答案是肯定的。但一涉及到預(yù)算問(wèn)題，被削減的總是以藝術(shù)為代表的“非核心課程”。

　　在成為斯彭研究所藝術(shù)項(xiàng)目主任前，達(dá)米安·沃策爾曾擔(dān)任紐約城市芭蕾舞團(tuán)的舞者。他說(shuō)，美國(guó)人對(duì)藝術(shù)的重視程度越來(lái)越低，“我們不得不讓藝術(shù)讓路，拿錢資助別的科目”。但在他看來(lái)，藝術(shù)與其他科目本非對(duì)立，“這種二分法是個(gè)假命題”。

　　藝術(shù)教育有助于學(xué)展

　　美國(guó)舞者利爾·巴克在溜冰場(chǎng)和操場(chǎng)上，無(wú)師自通地學(xué)會(huì)了美國(guó)特色舞蹈Jookin。進(jìn)入高中階段后，他開始在一家藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)嘻哈和芭蕾，舞蹈成了他的生命。如今，26歲的巴克專注于兒童藝術(shù)教育的工作。

　　這天早上，巴克來(lái)到斯彭創(chuàng)意節(jié)上，與舞蹈藝術(shù)家沃策爾、美國(guó)女爾弗雷·伍達(dá)德等人坐而論道，討論通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)提高學(xué)生智力水平的話題。

　　憑《真愛如血》一炮走紅的伍達(dá)德告訴《大西洋月刊》，她最希望去理科班喚醒藝術(shù)的火花，不花錢學(xué)唱歌，因?yàn)闆]有藝術(shù)，教育就不完整。

　　“人們?nèi)匀徊幻靼?，他們認(rèn)為藝術(shù)只是玩樂(lè)。但音樂(lè)、繪畫和舞蹈不但讓我們感到自由和快樂(lè)，還能夠?qū)Υ竽X起作用，使其更容易接受科學(xué)觀念，進(jìn)而促進(jìn)理科學(xué)習(xí)。”

　　的確，即使從最功利的角度講，藝術(shù)教育也絕非一無(wú)是處。

　　據(jù)美國(guó)公共電視臺(tái)（PBS）分析，藝術(shù)教育能夠幫助孩子培養(yǎng)必不可少的手眼協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)技能、社交能力等生活技能，以及批判性和創(chuàng)造性思維。哈里斯民意調(diào)查結(jié)果顯示，93%的美國(guó)人認(rèn)同藝術(shù)在兒童的教育中發(fā)揮重要的作用。

　　學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生不僅在其他科目的學(xué)習(xí)中更、更投入，而且考試成績(jī)也更好。PBS援引研究結(jié)果稱，在一年內(nèi)堅(jiān)持每周3天、每天3小時(shí)藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在理科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，比那些沒有接受藝術(shù)教育的孩子高4倍。

　　此外，與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)還被認(rèn)為可以幫助孩子提高自尊、建立良好的自我形象、獲得更多自我表達(dá)和與他人溝通的機(jī)會(huì)。

　　小提琴家尼古拉·貝內(nèi)黛蒂告訴英國(guó)廣播公司（BBC）：“音樂(lè)教育可以改善學(xué)生的計(jì)算能力、讀寫能力和社交能力，這已經(jīng)是眾所周知的事實(shí)。我們必須奮起戰(zhàn)斗來(lái)保護(hù)它?！?/p>

　　沃策爾的愿景則是，通過(guò)藝術(shù)教育“給孩子工具，使其成為有創(chuàng)造性、適應(yīng)性強(qiáng)、懂合作、善于表達(dá)的成年人——讓他們的眼睛、耳朵和感覺活著”。

歌唱過(guò)程中，在線學(xué)唱歌，喉頭位置的高低對(duì)聲音的好壞起著至關(guān)重要的作用。喉頭位置即使有一點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)，都會(huì)在歌唱的音色上有所反映。因此，諸暨學(xué)唱歌，歌唱時(shí)把握準(zhǔn)確的喉頭位置，才能把自己嗓音的歌唱性能充分地表現(xiàn)出來(lái)。但在實(shí)際歌唱中，準(zhǔn)確的喉頭位置是很難把握的。一些人在追求聲音的高吭和明亮的同時(shí)，喜歡抄一條近路：他們用提起喉頭的辦法縮短咽腔使之容易發(fā)出高音；還有一些人本不是中低音卻為了追求聲音的寬厚而用了壓低喉頭，伸長(zhǎng)咽腔的辦法。過(guò)分提高喉頭的人，呼吸必然淺，聲音尖銳刺耳，缺乏通暢感和胸腔共鳴，也沒有真正的頭腔共嗚。音量受到很大的限制。有人甚至下巴突出，面目可怖。過(guò)分壓低喉頭的人，聲音吊滯、悶而空、聲音沉重，缺乏真正的頭聲和柔美靈活的感覺，失去了應(yīng)有的高音。也有人像長(zhǎng)號(hào)一樣在低音區(qū)壓喉，高音區(qū)提喉，高、中、低音區(qū)音色完全不統(tǒng)一。

  無(wú)論喉頭過(guò)高或過(guò)低又分別有兩種情況：一是有人無(wú)論喉頭升或降舌顎肌都不緊張，下巴不硬不突出，舌骨不前移下壓。這種情況的發(fā)聲只不過(guò)音色不統(tǒng)一但無(wú)緊逼感和悶塞感。二是另外一些人無(wú)論提喉或壓喉，舌顎肌都是緊繃的，下巴僵硬突出。這種人歌唱更容易疲勞，對(duì)聲音損害更大。那么，什么是最恰當(dāng)?shù)暮眍^位置呢？作為基本功而言，良好恰當(dāng)?shù)暮眍^位置是帶有自然的面部表情、半張口深吸氣時(shí)的較低的喉頭位置。有時(shí)因每個(gè)人聲音的特殊性也有例外，那就需要用耳朵的聽力去鑒別，看什么喉頭位置在個(gè)別歌唱者的身上能發(fā)出佳的音色。就同一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)，演唱不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同感情的作品，甚至一個(gè)歌曲中不同句子的不同表情都要求喉位根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要作某些調(diào)整。但喉頭位置的任何微小調(diào)整都不能使舌顎肌緊張。舌顎肌緊張，下巴僵硬，永遠(yuǎn)是有害的。在歌唱過(guò)程中，提喉和放喉兩種動(dòng)作也是一對(duì)矛盾。當(dāng)提喉肌組用力收縮時(shí)，放喉肌組一面伸張一面又保持一定的抗衡力。當(dāng)放喉肌組收縮用力時(shí)，提喉肌組一面伸張又一面保持一定的抗衡力。因此，沒有放也就無(wú)所謂提，沒有提也就無(wú)所謂放。提和放的優(yōu)分寸感應(yīng)該統(tǒng)一于科學(xué)和藝術(shù)的需要之中。這就是歌唱訓(xùn)練時(shí)提喉和放喉的辨證關(guān)系， 也是學(xué)習(xí)歌唱時(shí)應(yīng)該著重注意的問(wèn)題。