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這些都與二爹一家人帶給她的溫暖分不開(kāi)。她說(shuō)，現(xiàn)在在她的心

目中，做淘氣堡需要什么手續(xù)，最重要的人便是她的二爹二媽?zhuān)浯问撬耐馄?，然后才是?/p>

母。無(wú)疑，淘氣堡，父母的外出打工，讓小英和二爹二媽、外婆的感情更加深厚了，而與父母的感情卻漸漸疏遠(yuǎn)。她甚至覺(jué)得現(xiàn)在的二爹二媽可以

代替她的父母。

雖說(shuō)二爹二媽的關(guān)愛(ài)時(shí)刻溫暖著小英，但父母不在身邊，人們的和背后的議論，對(duì)小英來(lái)說(shuō)，卻是難以避免的痛苦經(jīng)歷。總有些

小孩兒會(huì)說(shuō)小英的父母不要她了。每當(dāng)這時(shí)候小英就會(huì)在心里罵他

們。雖然她知道父母絕不會(huì)那樣，他們也只是為了掙錢(qián)才離開(kāi)，但還是忍不住會(huì)掉淚。一直到現(xiàn)在，看到別的孩子和自己的爸爸媽媽高興

地生活在一起，小英都會(huì)特別難過(guò)。她也想和父母團(tuán)聚，雖然二爹二

媽的疼愛(ài)已經(jīng)彌補(bǔ)了一部分，但還是在心里隱隱覺(jué)得，和父母住在一

起比和二爹二媽住在一起更好。因?yàn)檫@樣“不會(huì)被別人說(shuō)三道四”，雖

然這些人不會(huì)當(dāng)面講，但敏感的小英已能從他們的神態(tài)中知道了其中

的潛臺(tái)詞

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(六)小學(xué)低段教育高段化

小學(xué)有 6 年的時(shí)間，跨越孩子的 6~12 周歲。孩子在這個(gè)階段，淘氣堡一年能賺多少，不

論是身體、心理，還是社會(huì)適應(yīng)能力，各個(gè)方面發(fā)展變化都很大。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子和六年級(jí)即將畢業(yè)的孩子有很大的差異。但我們往往把眼睛盯著畢業(yè)，過(guò)早地把高年級(jí)的目標(biāo)、高年級(jí)的教育方式和方法移到低年級(jí)。在低年級(jí)的課堂里，游戲少了，活動(dòng)少了，趣味也

第二節(jié)讓丿兒童成為兒童

基于兒童文化的個(gè) 化教育                                            

實(shí)施個(gè) 化教育，就必須理解兒童，尊重兒童個(gè) ，因材施教，在點(diǎn)校園里構(gòu)筑一種屬于兒童的文化。學(xué)軍小學(xué)基于兒童文化的個(gè) 化考

教育從三個(gè)層面重構(gòu)兒童文化:個(gè)層面，是在日常教育管理中  

入童趣。這是一種顯 的兒童文化，能直接激發(fā)兒童的天 。第二個(gè)層

面，是在課堂教學(xué)中尊重兒童的思維點(diǎn)。這是兒童文化的深層次

點(diǎn)。第三個(gè)層面，是全體學(xué)軍人理解并呵護(hù)兒童的共同心理需求。

、基于兒童文化的個(gè) 化教育形成

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