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這些都與二爹一家人帶給她的溫暖分不開(kāi)。她說(shuō),現(xiàn)在在她的心
目中,做淘氣堡需要什么手續(xù),最重要的人便是她的二爹二媽?zhuān)浯问撬耐馄?,然后才是?/p>
母。無(wú)疑,淘氣堡,父母的外出打工,讓小英和二爹二媽、外婆的感情更加深厚了,而與父母的感情卻漸漸疏遠(yuǎn)。她甚至覺(jué)得現(xiàn)在的二爹二媽可以
代替她的父母。
雖說(shuō)二爹二媽的關(guān)愛(ài)時(shí)刻溫暖著小英,但父母不在身邊,人們的和背后的議論,對(duì)小英來(lái)說(shuō),卻是難以避免的痛苦經(jīng)歷。總有些
小孩兒會(huì)說(shuō)小英的父母不要她了。每當(dāng)這時(shí)候小英就會(huì)在心里罵他
們。雖然她知道父母絕不會(huì)那樣,他們也只是為了掙錢(qián)才離開(kāi),但還是忍不住會(huì)掉淚。一直到現(xiàn)在,看到別的孩子和自己的爸爸媽媽高興
地生活在一起,小英都會(huì)特別難過(guò)。她也想和父母團(tuán)聚,雖然二爹二
媽的疼愛(ài)已經(jīng)彌補(bǔ)了一部分,但還是在心里隱隱覺(jué)得,和父母住在一
起比和二爹二媽住在一起更好。因?yàn)檫@樣“不會(huì)被別人說(shuō)三道四”,雖
然這些人不會(huì)當(dāng)面講,但敏感的小英已能從他們的神態(tài)中知道了其中
的潛臺(tái)詞
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(六)小學(xué)低段教育高段化
小學(xué)有 6 年的時(shí)間,跨越孩子的 6~12 周歲。孩子在這個(gè)階段,淘氣堡一年能賺多少,不
論是身體、心理,還是社會(huì)適應(yīng)能力,各個(gè)方面發(fā)展變化都很大。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子和六年級(jí)即將畢業(yè)的孩子有很大的差異。但我們往往把眼睛盯著畢業(yè),過(guò)早地把高年級(jí)的目標(biāo)、高年級(jí)的教育方式和方法移到低年級(jí)。在低年級(jí)的課堂里,游戲少了,活動(dòng)少了,趣味也
第二節(jié)讓丿兒童成為兒童
基于兒童文化的個(gè) 化教育
實(shí)施個(gè) 化教育,就必須理解兒童,尊重兒童個(gè) ,因材施教,在點(diǎn)校園里構(gòu)筑一種屬于兒童的文化。學(xué)軍小學(xué)基于兒童文化的個(gè) 化考
教育從三個(gè)層面重構(gòu)兒童文化:個(gè)層面,是在日常教育管理中
入童趣。這是一種顯 的兒童文化,能直接激發(fā)兒童的天 。第二個(gè)層
面,是在課堂教學(xué)中尊重兒童的思維點(diǎn)。這是兒童文化的深層次
點(diǎn)。第三個(gè)層面,是全體學(xué)軍人理解并呵護(hù)兒童的共同心理需求。
、基于兒童文化的個(gè) 化教育形成
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