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(四)兒童課余生活社會化

現(xiàn)代兒童在“一切為了兒童”“贏在起跑線上”等關(guān)懷中成長，被迫

參加許多長班，在的選擇和幫助下進行機械的練習;許多兒童在的帶領(lǐng)下考級、參賽，為了考取  的學校而參加各類培訓班，幾乎所有的業(yè)余時間都在被動學習。的業(yè)余時間被無情地占有。還有一些兒童沒有屬于自己的，他們的課余生活與無異，看

電視、上網(wǎng)，呈現(xiàn)出課余生活社會化的點。

(五)兒童教育化

我們的家長和老師都希望自己的理想能夠在孩子身上得到延續(xù)

和實現(xiàn)，所以往往把自己思考問題的方法與習慣灌輸給孩子，用

的要求或者更高學段的要求來要求孩子，拔高要求，從而使小學階段的孩子轉(zhuǎn)變成一個個小大人。這樣，孩子本應(yīng)該有的那份陽光快樂和

天真無邪漸漸消失了。

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(三)成型階段 2006 年醞釀的基于兒童文化的個 化教育理念

近年來，社會現(xiàn)代化進程加快，師生之間、家校之間的矛盾也日益突出。在這樣的時代背景下，學軍小學提出“讓兒童成為兒童”—基

于兒童文化的個 化教育的辦學理念，進一步引導(dǎo)師生、家長樹立正

確的教育成才觀。大力倡導(dǎo)教育要基于兒童，努力探求教育的本源。  重在小學階段為孩子打好身體的基礎(chǔ)、精神的基礎(chǔ)、學習的基礎(chǔ)，使其

成為一個具有大氣、正氣、靈氣的小學畢業(yè)生。

二、從學生觀到兒童觀:兒童具有諸多可能

從兒童文化的視角來看待兒童，這樣的觀察與思考給我們帶來了

很多的啟發(fā)，給我們帶來了思考，也給我們的教育帶來了很多浪漫

氣息。

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