通俗唱法咨詢,通俗唱法,通俗唱法學(xué)習(xí)中心

   主音相同的各種調(diào)式，叫做“同主音調(diào)式”。如C大調(diào)式，C小調(diào)式，C宮調(diào)式，C微調(diào)式，C角調(diào)式，都是以C為主音，所以這些調(diào)式就叫做同主音調(diào)式。

   同主音調(diào)式可能屬于近關(guān)系調(diào)，也可能屬于遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)。如C大調(diào)與C小調(diào)，相差三個(gè)降號，所以屬于遠(yuǎn)關(guān)系。C宮調(diào)式與C微調(diào)式，相差一個(gè)降號，所以是近關(guān)系。

   主音相同的大小調(diào)，叫做“同主音大小調(diào)”。同主音大小調(diào)，永遠(yuǎn)相差三個(gè)升，所以是遠(yuǎn)關(guān)系。

   由此可見，同主音調(diào)式與同主音大小調(diào)是兩個(gè)不同的概念，不應(yīng)混同。

將同主音調(diào)式加以比較，最能看出調(diào)式之間各音級的異同，這對我們熟練掌握各種調(diào)式，大有好處。如同主音自然大小調(diào)，有三個(gè)音級不同，這就是Ⅲ級、Ⅵ級、Ⅶ級。將自然小調(diào)的Ⅲ級、Ⅵ級、Ⅶ級升高半音，就變?yōu)樽匀淮笳{(diào)。反之將自然大調(diào)的Ⅲ級、Ⅵ級、Ⅶ級降低半音，就變成了自然小調(diào)。利用這種調(diào)式的差異，就很容易完成自然大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。

   將自然大調(diào)的Ⅲ級、Ⅵ級降低半音，就立即變成了同主音的和聲小調(diào)式。

   將旋律小調(diào)的Ⅲ級音升高半音，就立即變成了同主音自然大調(diào)。

   例10—4

將同主音五種五聲調(diào)式加以比較，也不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。如：

從例10-5不難看出：D宮調(diào)式與D*調(diào)式，D*調(diào)式與D商調(diào)式，D商調(diào)式與D羽調(diào)式，D羽調(diào)式與D角調(diào)式，都只有一音之差。而且這兩個(gè)調(diào)式的兩個(gè)不同的音都是小二度關(guān)系。也就是說：將前面調(diào)式或調(diào)的角音，升高小二度，使其成為后面調(diào)式或調(diào)的宮音，它就轉(zhuǎn) 向下五度調(diào)也就是將宮音移低了純五度。如將D宮調(diào)式的角音l|F，向上移高小二度，使其成為G，它就從兩個(gè)升號的D調(diào)轉(zhuǎn)到一個(gè)升號的G調(diào)。從以D為宮轉(zhuǎn)到以G為宮。若將D微調(diào)式的角音B，向上移高小二度，使其成為C，它就從一個(gè)升號的G調(diào)轉(zhuǎn)到?jīng)]有升降號的C調(diào)。從以G為宮轉(zhuǎn)到以C為宮。余此類推。

   反之，若將后面調(diào)式或調(diào)的宮音，向下移低小二度，使其成為前面調(diào)式或調(diào)的角音，它就轉(zhuǎn)向上五度調(diào)，也就是將宮音移高了純五度。如將D角調(diào)式的宮音bB移低 小二度，使其成為A，它就從兩個(gè)降號的bB調(diào)轉(zhuǎn)到一個(gè)降號的F調(diào)，從以bB為宮轉(zhuǎn)到以F為宮。若將D羽調(diào)式的宮音F，向下移低小二度，使其成為E，它就從 一個(gè)降號的F調(diào)，轉(zhuǎn)到?jīng)]有升降號的C調(diào)。從以F為宮轉(zhuǎn)到以C為宮。余此類推。

   從例10—5還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：同主音的五種五聲調(diào)式，宮音和調(diào)必然不同。

   在同宮系統(tǒng)五種五聲調(diào)式中，宮音相同調(diào)也相同，但主音一定不同。

   從這里還可以深刻領(lǐng)會到宮音與主音的不同。

　　一、對于習(xí)琴意義的再認(rèn)識

　　孩子為什么要學(xué)琴?在學(xué)琴過程中空間要學(xué)到什么?達(dá)到什么目的?這是琴童、家長和老師首先要思考的問題。器樂學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓孩子有一技之長——能彈會奏，掌握一定的器樂演奏技能和知識，還有讓孩子通過樂器的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)正確的審美觀，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鋼琴的學(xué)習(xí)過程，需要反復(fù)聆聽、練習(xí)、比較和鞏固，這一過程是逐步提高其感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、詮釋美的能力的過程，是逐步提高其審美能力的過程。器樂學(xué)習(xí)的另外一個(gè)目的在于通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍頑強(qiáng)、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)琴要持之以恒，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持;彈奏時(shí)需“精雕細(xì)刻”甚至“吹毛求疵”的細(xì)磨;彈奏出現(xiàn)問題時(shí)，還需要孩子去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，需要孩子能坐住板凳，抵擋住愛玩的誘惑、克服疲勞等困難。所以，習(xí)琴過程是其觀察力、注意力、意志力、耐心毅力等學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成的過程，這一過程對孩子的心智成長和成熟能起到較好的促進(jìn)作用。

　　二、對于考級的再認(rèn)識

　　為什么要參加考級?不難發(fā)現(xiàn)，有一些琴童家長是抱著“盲從”的心態(tài)：隨波逐流，趕“時(shí)髦”，別人報(bào)考級，我也不落下;有些是抱著攀比的心理，實(shí)際上，以上的幾種考級心態(tài)，都違背了器樂考級的初衷：考級是孩子階段練習(xí)成果的平臺和校場。藝無止境，10級過關(guān)“看上去很美”，但不能給習(xí)琴之路畫上“休止符”。就像登山，10級過關(guān)只能說明樂器學(xué)習(xí)到了一另一個(gè)起點(diǎn)和平臺，通俗唱法，后面還有更高的山峰要去征服。

　　三、10級之后學(xué)習(xí)如何安排

　　10級考完后，除了少數(shù)走專業(yè)音樂之路的學(xué)生繼續(xù)練習(xí)外，對于絕大部分在練習(xí)時(shí)間和精力無法如初的業(yè)余琴童，建議如下：

　　1、彈奏時(shí)間因人而異，做到“雖少不?！?。

　　因?yàn)楣φn作業(yè)增多，不能有以往那么多的時(shí)間和精力為練習(xí)，此時(shí)，在練習(xí)時(shí)間上可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整安排。但是無論如何調(diào)整，鋼琴彈奏的時(shí)間都要保證，不能一下斷了。時(shí)間是擠出來的，在彈奏時(shí)間上，各人可根據(jù)自己的具體情況重新制訂計(jì)劃和目標(biāo)。

　　2、彈奏多方拓展，通俗唱法咨詢，做到“面廣度寬”，彈奏時(shí)盡量涉及多樣的音樂作品。

　　鋼琴作品浩如煙海，古今中外，通俗唱法，各個(gè)時(shí)期、不同風(fēng)格的作品太多太多，通俗唱法視頻，可以有計(jì)劃、有步驟、有目的地彈春天一些代表性的作品。比如以外國音樂作品中按不同發(fā)展時(shí)期和音樂風(fēng)格流派來分，可以循序漸進(jìn)地安排巴羅克風(fēng)格、古典主義、浪漫樂派、印象派音樂、現(xiàn)代派音樂等作品彈奏;兼顧作品的體裁和形式，穿插具有代表性的體裁和形式如圓舞曲、即興曲、即事曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲等作品，從樂曲的寬度、廣度，從孩子的興趣上拓展音樂的視野。

　　3、溫故知新，理性梳理。

　　部分孩子10級雖過，但是“關(guān)過能不達(dá)”。就是沒有達(dá)到真正的10級水平和彈奏能力。此時(shí)，就是來補(bǔ)一補(bǔ)前面所留下的彈奏“短板”，比如音階、琶音等基本功要重新強(qiáng)化和練習(xí);比如對于巴赫的復(fù)調(diào)音樂重新回彈，甚至對于10級之前，如8級或9級等沒有涉及和鞏固的樂曲要重新學(xué)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而在溫習(xí)、鞏固、梳理中提高自己的彈奏能力，使“10級”能力實(shí)至名歸。