老年音樂大學(xué)|老年藝術(shù)直播中心|鷹潭老年

　　“……孩子從5歲學(xué)琴，到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)琴兩年半了，位老師是一個(gè)二十七八歲的小伙子，入門教材是拜爾，用了一年的時(shí)間學(xué)完，中間先后加了哈農(nóng)、車爾尼599，布格繆勒，老師的脾氣很好，從來(lái)不對(duì)孩子發(fā)火，對(duì)每次回課的質(zhì)量要求也不很嚴(yán)，也沒要求背譜子。我就個(gè)換老師了，現(xiàn)在的老師是一個(gè)音樂學(xué)院音樂系的鋼琴老師，我想孩子練琴雖然不走專業(yè)路子，但要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)?，F(xiàn)在的老師要求非常嚴(yán)格，每首曲子都要背奏，孩子每次練新曲子時(shí)也就錯(cuò)1、2個(gè)音，一背的時(shí)候就錯(cuò)7、8音，每次老師都發(fā)很大火，甚至打孩子的手，還說(shuō)一些“你這孩子真笨，真麻煩、沒見過(guò)你這樣的學(xué)生、你下次彈不好就不要來(lái)了”，每次陪孩子上課我都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我很痛苦，因?yàn)楹⒆有脑谑艿絺?，我想是換老師換錯(cuò)了。我認(rèn)為用名氣的老師就這樣嚴(yán)格，給位友友們，我是繼續(xù)堅(jiān)持，還是再找一位老師?”

　　這是這一個(gè)鋼琴論壇上看到一位家長(zhǎng)求助的帖子，看了后，我心里感到一陣悲哀，為什么有的老師就這樣不尊重孩子，不理解家長(zhǎng)呢?昨天，一位琴童家長(zhǎng)冒雨來(lái)聽我給甜甜小同學(xué)上課，上課之前她拿出孩子的教材，三本書 小湯3 拜耳和考級(jí)的書籍，我看了教材對(duì)她說(shuō)，一看就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材，老套的十幾年不變的教材，鷹潭老年，更令我差異的是老師居然沒有回課筆記，老年音樂大學(xué)，因?yàn)楹⒆右恢备嘤?xùn)中心的這個(gè)老師學(xué)習(xí)，沒有換過(guò)老師，所以家長(zhǎng)也不知道這樣學(xué)習(xí)對(duì)不對(duì)。然后她給我講孩子本來(lái)是非常喜歡彈琴，但是學(xué)到現(xiàn)在是越來(lái)越不愿意學(xué)，而且老師也很少夸獎(jiǎng)孩子，我也給她談了我自己的一些想法和理念，在教材的選擇上，可以看出老師的用心程度，教材太少不合理，孩子肯定接受的不科學(xué);反之教材太多，孩子又消化不了，其實(shí)二級(jí)水平之內(nèi)四本書足夠了，入門水平教材舉例，主食： 兒鋼啟蒙 、幼兒?jiǎn)⒚?，輔食：小湯一 、鋼琴天天練練。

　　現(xiàn)實(shí)注定了絕大部分琴童走不了專業(yè)道路，只能當(dāng)愛好，所以老師盡量在講好課的前提下，培養(yǎng)孩子的興趣，孩子小但自尊心很強(qiáng)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師一定讓孩子知道彈琴給我們帶來(lái)快樂，是生命中不可缺少的部分。當(dāng)然老師要運(yùn)用形象化的語(yǔ)言讓孩子理解一些道理。周日琪琪小朋友上課中間休息的時(shí)候，我就問(wèn)她：琪琪，你說(shuō)鋼琴會(huì)唱歌嗎?她說(shuō)：不會(huì)啊。我說(shuō)，對(duì)了，鋼琴本身不會(huì)唱歌，但是你的小手可以讓她唱很多好聽的歌曲啊，(因?yàn)橹敖o她講音符的時(shí)候，我都比喻音樂小精靈)它們都在說(shuō)，“琪琪姐姐，我想唱歌，快讓我唱歌吧，快彈我吧”彈完以后，我就模仿小精靈的語(yǔ)氣說(shuō)：謝謝你，琪琪姐姐”。這樣孩子高興了，練琴就有積極性和主動(dòng)性了，現(xiàn)在每天都能主動(dòng)練琴，主動(dòng)創(chuàng)作新的樂曲。孩子是夸出來(lái)的，我不明白，為什么有的鋼琴老師這樣吝嗇對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)呢?尤其是音樂學(xué)院的老師，本來(lái)優(yōu)質(zhì)的教育資源(大學(xué)師資)，能享用的就非常少，為什么不讓孩子快樂學(xué)琴呢?

　　還有一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于孩子的考級(jí)，朱雅芬老師說(shuō)過(guò)，考級(jí)都把孩子考成機(jī)器了，但是家長(zhǎng)的困惑是，不考級(jí)怎么來(lái)衡量老師的授課水平和孩子的水平呢?我想這個(gè)問(wèn)題需要辯證的來(lái)看，學(xué)琴三年之內(nèi)按進(jìn)度學(xué)習(xí)，但是根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇樂曲，可以直接考六級(jí)，小學(xué)畢業(yè)之前考完八級(jí)就可，沒必要把十級(jí)都考完。有些孩子考完十級(jí)再也不想彈琴了，感覺把負(fù)擔(dān)甩掉了，那家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的目的就是考完十級(jí)，孩子不再喜歡彈琴了嗎?那肯定不是的。我的從小跟從音樂學(xué)院的王瑤老師學(xué)習(xí)鋼琴，是個(gè)快樂的過(guò)程，直到初二才把十級(jí)考完，雖然沒走專業(yè)道路，但一直把彈琴當(dāng)做的興趣，我想家長(zhǎng)的目的也就達(dá)到了。

　　讓我們一起給孩子一個(gè)音樂的童年，快樂的童年！

　　如果感覺寶寶學(xué)鋼琴是被逼著去的，自己心里也會(huì)不舒服，如何讓孩子有動(dòng)力去學(xué)鋼琴？怎么樣才能讓寶寶自己喜歡去呢?或許寶寶學(xué)鋼琴過(guò)程中給他以成就感或者體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)是個(gè)很好的選擇。

　　Scott和不少5歲左右的同齡孩子一樣，也被媽媽送去學(xué)彈鋼琴。開始的兩年，每次到了練習(xí)彈琴的時(shí)間，Scott總是要媽媽督促，才不太情愿地坐到琴邊。兩年后的，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)計(jì)劃舉辦一次大型的聯(lián)歡晚會(huì)。在媽媽和鋼琴老師的極力推薦下，Scott被邀請(qǐng)?jiān)谕頃?huì)上演奏一首曲目。

　　當(dāng)晚，7歲的Scott為大家獻(xiàn)上一曲“月亮河”(MoonRiver)，雖然還彈得不夠流暢，但同樣贏得了臺(tái)下熱烈的掌聲，也贏得了媽媽的親吻。不僅如此，晚會(huì)結(jié)束后，還有許多的小男孩、小女孩圍過(guò)來(lái)，要求和他一起照相。Scott似乎感受到了從未有過(guò)的明星禮遇。在回家的路上，Scott就迫不及待地問(wèn)媽媽：“下次的晚會(huì)是什么時(shí)候啊?”從那天開始，Scott總是自覺地完成老師布置的練習(xí)任務(wù)。

　　Scott之所以對(duì)練習(xí)鋼琴的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化，和他在晚會(huì)演出所體驗(yàn)到的成就感有密切關(guān)系。成就感是個(gè)體對(duì)自我能力的一種積極感受，它直接影響到個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。因此，成就感是構(gòu)建兒童自信心的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子感受到自己“有能力”時(shí)，孩子就會(huì)更加積極、主動(dòng)地努力。那么，如何在生活和教育過(guò)程中有效地培養(yǎng)孩子的成就感呢?

　　首先，作為父母，要充分賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。每個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，都不同程度地受到外在評(píng)價(jià)的影響。雖然在媽媽心里，Scott當(dāng)晚的彈奏一般，但平時(shí)較為靦腆的兒子，至少在當(dāng)晚敢于上臺(tái)，能面對(duì)近百人的場(chǎng)景完成演奏，這已經(jīng)是很大的挑戰(zhàn)和進(jìn)步。觀眾熱烈的掌聲、同伴羨慕的眼神，尤其是媽媽深情的一吻，都讓Scott感受到自己被大家所認(rèn)可和贊許。這種外在的積極評(píng)價(jià)，在逐漸內(nèi)化為自我的積極評(píng)價(jià)時(shí)，就成為了孩子的成就感。

　　其次，作為教育者，要為孩子能力的表現(xiàn)提供充分的展示機(jī)會(huì)。個(gè)體的成就感，最根本的還是來(lái)自于對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子從實(shí)際的活動(dòng)中感受到自己能夠很好地完成任務(wù)時(shí)，就能真實(shí)地體會(huì)到一種“我能”的感覺。這種積極、愉悅的感受，不僅能提高孩子的自信心，而且還能促使孩子更加主動(dòng)地努力地學(xué)習(xí)。教育者的作用之一，就是適時(shí)地為孩子提供這樣一種展現(xiàn)的平臺(tái)。例如，家長(zhǎng)可以聯(lián)合若干志趣相同的朋友，不定期地為孩子組織“兒童鋼琴演奏會(huì)”或組織一些戶外活動(dòng)，另外，也多通過(guò)鼓勵(lì)孩子適當(dāng)參加社區(qū)活動(dòng)的方式，為孩子提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也是孩子之間交流的機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)，在孩子展現(xiàn)能力的過(guò)程中，也要善于引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己努力的方向，避免演變?yōu)椤皞儆馈笔降撵乓?/p>

　　另外，對(duì)孩子的要求和給予孩子完成的任務(wù)要符合孩子的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，要依據(jù)兒童的標(biāo)準(zhǔn)。例如，雖然Scott當(dāng)時(shí)的曲目彈得不夠流暢，老年藝術(shù)大學(xué)，但對(duì)于一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。如果Scott的媽媽用的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)、要求孩子，就必然導(dǎo)致指責(zé)多于表?yè)P(yáng)，并最終導(dǎo)致孩子的退縮甚至放棄。只有每次給予孩子的任務(wù)是孩子有所準(zhǔn)備的，讓孩子“跳一跳就能摘到蘋果”，這樣，老年音樂培訓(xùn)，孩子才會(huì)有信心。

　　每個(gè)孩子的發(fā)展都需要活動(dòng)的空間，需要交往的環(huán)境，需要父母的支持和鼓勵(lì)。如同Scott的父母一樣，