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小成的理想是當(dāng)一名  

我希望是那種疾惡如仇的人，我的理想就是  ，有時(shí)候我看

電視時(shí)，看到那種壞人壞事就氣憤地大喊大叫。實(shí)際生活中也有一些看不慣的事情，像我們村里就有那種壞人，特別兇狠，對(duì)別人不好

我經(jīng)常想，如果我是  ，我肯定會(huì)抓他。”

現(xiàn)在，小成最希望的事情就是能有一個(gè)真正的家。她說:

我希望爸爸媽媽和哥哥他們，淘氣堡，趕快回來組成一個(gè)家。這十幾年，淘氣堡設(shè)施專業(yè)公司，

我爸爸媽媽回來都是在  奶家過年，我們的房子都舊得不能住人

了。雖然今年蓋了房子，但是我還是希望他們?cè)琰c(diǎn)回來，跟別人

樣，能成為一個(gè)家…，…畢竟有一個(gè)歸宿，回去一起住，心里還是比較

充實(shí)。”(眼睛紅了)

小成是笑著走進(jìn)訪談辦公室的，訪談結(jié)束后，她又笑著跑回自己

的教室，再次展現(xiàn)了這個(gè)小姑娘開朗的一面，就像我們平?？吹降?/p>

“幸?！毙〕梢粯?。她說自己現(xiàn)在最重要的事情是好好學(xué)習(xí)，將來不能

總是依靠父母，需要自己奮斗。

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抽象邏輯思維是在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過概念、判斷、推理

來揭示事物本質(zhì)特征的過程。兒童入小學(xué)后，就逐步從以具體形

象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種過渡主要表現(xiàn)在兒童對(duì)事物性質(zhì)、內(nèi)容或關(guān)系的理解，以及判斷、推理

能力的形成和發(fā)展。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，不只要求兒童掌握直

接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是掌握大量的間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童必

須學(xué)會(huì)通過分析綜合、比較、抽象、概括來掌握概念，進(jìn)行邏輯判

斷和推理。這就促使兒童獨(dú)立思考能力迅速發(fā)展起來。一般認(rèn)為，從具體形象性向抽象邏輯性轉(zhuǎn)化的過程中，存在一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變

點(diǎn)，就是小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，約在小學(xué)四年級(jí)。低年級(jí)兒童形象思維所占成分較多，高年級(jí)兒童則以抽象思維為主

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