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第 3 章研究結(jié)果與分析 1:留守兒童面對(duì)

的是什么

我覺(jué)得自己像個(gè)大人。”在形容自己的時(shí)候，這個(gè)普通

的農(nóng)家女孩兒這樣說(shuō)。小英，一個(gè)正值花季的女孩兒，“喜

歡做家務(wù)活，每個(gè)星期天都幫大人洗衣服做飯'。

訪談實(shí)錄:二爹的報(bào)答

受訪兒童:

小英，女，15 周歲，初中一年級(jí)學(xué)生。

親人情況:

父母均外出打工，但卻無(wú)法養(yǎng)活兩個(gè)子女。自己與弟弟一直住在

二爹(二叔)家。生活也由二爹全部負(fù)擔(dān)。小英出生在一個(gè)普通的農(nóng)民

家庭。小時(shí)候的她一直在奶奶和外婆家寄宿，直到六七歲才回到父母身邊。而小英卻沒(méi)有就此享受到父母的關(guān)愛(ài)。不久之后，爸爸為了賺

錢養(yǎng)家出門打工去了，此時(shí)距她回家還不到兩年。從此，她便和媽媽住在外婆家。而無(wú)法獨(dú)立撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的母親則把小英的弟弟寄養(yǎng)在他們二爹的家里。

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父母、老師、同學(xué)、好朋友，這些人物都是個(gè)體的重元要他人。因此，在評(píng)價(jià)中，我們要?jiǎng)e關(guān)

群體背景之下的成長(zhǎng)

班集體、學(xué)生自由組合的小群體都是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)境。

成

這些群體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，培育群體文化、塑造群體共 、打造長(zhǎng)

群體個(gè) ，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們相信不同的群體能為學(xué)生在

新的層次上拓展眼界、豐富內(nèi)心。

每

班集體像家園—在這個(gè)集體中，同齡的學(xué)生組合在一起。這個(gè)學(xué)組織不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，組織成員還應(yīng)該是伙伴，是成長(zhǎng)的互眚

助體。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)服務(wù)集體，享受集體和諧，分享集體快樂(lè)，共享集長(zhǎng)

體榮譽(yù)。這個(gè)家園不僅在環(huán)境上像個(gè)“家”，更要在精神層面上像個(gè)

學(xué)生精神歸屬的“家園”。

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