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你看到了什么呢?”孩子會搶著告訴你:“我看到許多花開

了”、“我看到有幾只蝴蝶在空中飛”、“我看到一輛小轎車

從公路上開過去”，孩子的眼睛會到處搜尋目標，連地上爬著的螞蟻也會被  現(xiàn)，“快來，我看到這里有許多螞蟻在爬，它們來來去去，干什么呀?”

有的幼兒拿蝸牛會說:“你看，我用手一動，它就爬回去

了?！边@時可以告訴他“你動的那是蝸牛的觸角，一動它就縮回去了?！奔儒憻捔擞變旱恼Z言也學(xué)習(xí)了詞“觸角”，同時正

確運用了動詞“縮”，這樣既豐富了幼兒的詞匯，  展了幼兒

的語言，又融洽加深了母子之間的感情，一舉兩得。

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羅墨軒小朋友不僅是一個聰明伶俐、有著很多奇思妙想

的孩子，而且對《西游記》情有獨鐘。所以，他能夠整本整

本地描繪自己頭腦中經(jīng)過加工的故事情節(jié)，而且一發(fā)不可收

拾，這正如一個饑渴的人在餐桌前難控自己不吞虎咽

樣。孩子，迷畫畫，是相對于他自己來說的一種正常心理需求。而涂色，主要是一種加強美感、使畫面更加生動豐富的一個過程，那么當孩子要急于把頭腦中想像的東西表達出來

的時候，涂色，自然會影響到他的創(chuàng)作欲望，所以孩子會張張接著畫，而沒有“精力”去斟酌涂色，這其實也不是什么令人擔(dān)憂的事情

由此我們看出，對于孩子來說，他往往不會在乎作品的

結(jié)果，而沉浸在整個的創(chuàng)作過程中。比如，我們會評判孩子

舞蹈動作是否標準，而孩子更多的是在自己手舞足躇中獲得的那種自娛自樂的體驗，我們看中的是孩子的剪紙作品美麗與否，而孩子看重的是自己能夠用駕馭紙張、剪斷紙張

的感覺所以我們應(yīng)該明白，藝術(shù)應(yīng)該是一種教育和熏陶孩子的途徑和手段，不是它，終的結(jié)果如何。

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