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針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，江老師設(shè)計(jì)了“課間十分鐘”的班會(huì)，重提課間活動(dòng)規(guī)則。為吸引學(xué)生的興趣，江老師還設(shè)計(jì)了游戲，測(cè)試學(xué)生對(duì)課間規(guī)則的掌握程度。學(xué)生的反應(yīng)表明，他們對(duì)課間規(guī)則了如指掌，而且，他

們對(duì)測(cè)試游戲興致不高。但是，當(dāng)老師要求他們自由成立小組，開展課

間十分鐘自創(chuàng)游戲比賽時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了精神，他們興致勃勃地組

成小隊(duì)，創(chuàng)編游戲。最后，學(xué)生還自發(fā)地提出了“課間規(guī)則”，制訂了課

間評(píng)比方案。顯然，學(xué)生在校園生活的狀態(tài)和他們的能力已經(jīng)發(fā)生變化，他們對(duì)更有挑戰(zhàn) 的要求感興趣。他們并沒有忘記規(guī)則，只是不再介意。此時(shí)，只有引導(dǎo)他們形成新的角色追求，產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，才能

幫助他們?cè)谛碌亩ㄎ簧辖⑵鹦袨橐?guī)則。

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“學(xué)習(xí)是將來(lái) 的出路，爸爸告訴我的?！?/p>

還有一些留守兒童希望自己考上大學(xué)。由于外出打工的父母或多或少會(huì)傳遞給留守兒童一些關(guān)于城市生活的信息，因此留守兒童會(huì)萌

發(fā)到大城市去、改變現(xiàn)有的生活狀況的觀念。

留守兒童要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，關(guān)鍵是靠自己的努力學(xué)習(xí)。一半以

上的留守兒童談到了自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力，其中大部分是雙親

在外打工的留守兒童。

例如，“雖然學(xué)習(xí)不好，可是我覺得我挺努力的。”

在對(duì)教師的訪談中，我想開一家淘氣堡，教師也肯定了留守兒童的努力。在訪談的

20 名留守兒童中，有 4 名留守兒童談到了自己從學(xué)習(xí)不努力到學(xué)習(xí)努力

的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

例如，“(哥哥因?yàn)?輟學(xué)了，幼兒園室內(nèi)淘氣堡，爸媽把希望寄托在我身上)我就

把以前壞毛病都改了，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

可見，幼兒園淘氣堡規(guī)則，發(fā)生在留守兒童生活中的一些事件會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和

努力程度產(chǎn)生積極或消極的影響。其中值得

意的是，有時(shí)消極的生

活事件(例如哥哥的輟學(xué))能夠使留守兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要 ，從而

開始努力學(xué)習(xí)。

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