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評價旨
部
在促進發(fā)展,淘氣堡,而不是僅僅為了檢查學生的表現(xiàn)。評價是
多
為學習服務,是學習的動力和源泉。評價要關 每個個
激
體的處境與需要,尊重和體現(xiàn)個體的差異,激發(fā)個體的
主體精神。
導
面對小學階段的兒童,面對詩意、天真、自由的兒畏
童,我們相信,每個孩子都有屬于自己的“星光大道”。
然而,較多指向選拔、甄別的評價方式更多地讓兒童異
化,使學習變得“單純”。人的發(fā)展是多元的,評價更應
該是多元的。作為教育工作者,應該用怎樣的評價方式
的
為每個兒童鋪設屬于自己的“星光大道”呢?
帶著這個美好的教育理想,我們不禁要說:教育同行們,放下包袱,放眼未來,真正關 每個兒童的發(fā)展。因為兒童需要激勵,兒童需要引導,兒童更需要自我
發(fā)展!
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訪談解析:傾訴
在我們訪談的留守兒童中,小成是發(fā)展較好的一名。“留守”對小成帶來了明顯的雙重影響效應。一方面,“留守”讓小成過早認識了生
活的艱辛,變得更加懂事和堅強。父母外出打工后,隨著經(jīng)濟條件的
改善,家庭內部的沖突減少了,父母關系逐漸好轉,這讓小成感受到
了生活的希望,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活;同時,奶奶和 奶對于小成的無私照顧,淘氣堡批發(fā)哪里好,也在一定程度上彌補了親情的缺乏,讓小成感受到了家的溫暖。另一方面,由于在親戚家生活,這讓小成產生了“寄人
籬下”的感覺,變得比較敏感和自卑。而且,由于父母離得很遠,平
時的電話聯(lián)系根本滿足不了小成對親情的渴望,小成現(xiàn)在非常缺乏傾訴的對象,她希望父母多關心一下她的想法。
如何緩解“留守”對小成帶來的不良影響呢?當前,小成身上主要體現(xiàn)了兩個缺乏:缺乏“家”的歸屬感和缺乏傾訴對象。針對這一現(xiàn)
狀,可以采取以下措施。
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