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評價旨

部

在促進發(fā)展，淘氣堡，而不是僅僅為了檢查學生的表現(xiàn)。評價是

多

為學習服務，是學習的動力和源泉。評價要關  每個個

激

體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的

主體精神。

導

面對小學階段的兒童，面對詩意、天真、自由的兒畏

童，我們相信，每個孩子都有屬于自己的“星光大道”。

然而，較多指向選拔、甄別的評價方式更多地讓兒童異

化，使學習變得“單純”。人的發(fā)展是多元的，評價更應

該是多元的。作為教育工作者，應該用怎樣的評價方式

的

為每個兒童鋪設屬于自己的“星光大道”呢?

帶著這個美好的教育理想，我們不禁要說:教育同行們，放下包袱，放眼未來，真正關  每個兒童的發(fā)展。因為兒童需要激勵，兒童需要引導，兒童更需要自我

發(fā)展!

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訪談解析:傾訴

在我們訪談的留守兒童中，小成是發(fā)展較好的一名。“留守”對小成帶來了明顯的雙重影響效應。一方面，“留守”讓小成過早認識了生

活的艱辛，變得更加懂事和堅強。父母外出打工后，隨著經(jīng)濟條件的

改善，家庭內部的沖突減少了，父母關系逐漸好轉，這讓小成感受到

了生活的希望，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活;同時，奶奶和  奶對于小成的無私照顧，淘氣堡批發(fā)哪里好，也在一定程度上彌補了親情的缺乏，讓小成感受到了家的溫暖。另一方面，由于在親戚家生活，這讓小成產生了“寄人

籬下”的感覺，變得比較敏感和自卑。而且，由于父母離得很遠，平

時的電話聯(lián)系根本滿足不了小成對親情的渴望，小成現(xiàn)在非常缺乏傾訴的對象，她希望父母多關心一下她的想法。

如何緩解“留守”對小成帶來的不良影響呢?當前，小成身上主要體現(xiàn)了兩個缺乏:缺乏“家”的歸屬感和缺乏傾訴對象。針對這一現(xiàn)

狀，可以采取以下措施。

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