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我們追求個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，重視多元激勵(lì)、差異評(píng)

價(jià)中的個(gè)體評(píng)價(jià)，同時(shí)也重視學(xué)生社會(huì)化的重要途徑及團(tuán)體文化的培

育。我們力求使兒童在社會(huì)保持一份童真，使其在心底擁意看

有一份真、善、美的期待，形成積極向上的  。這種人生的底色是十勵(lì)

分珍貴的，可以說，這是我們小學(xué)教育十分重要的使命和責(zé)任。

3.尊重每一個(gè)存在的孩子

大千是美好的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都是如此的獨(dú)?！吧蠜]

有兩片相同的葉子”，有兩個(gè)相同的學(xué)生。

我們不得不承認(rèn)，學(xué)生之間有身心素質(zhì)、發(fā)展水平、發(fā)展加速度等

各種差異。但正因?yàn)檫@些差異，才讓我們的教育工作變得靈動(dòng)而美好。的

正確地判斷每一名學(xué)生智力才能的不同征、發(fā)展的基本概況及其發(fā)展的重要慧中極為重分。學(xué)生的差異是教育過程中一種可貴的資源，挖掘并發(fā)揮這種資源的作用，正是教師工作的價(jià)值所在。學(xué)生的差異不是一種人生的遺憾，而是一種人生的幸

事。因?yàn)檫@種差異使得人生豐富多彩，使得色彩斑斕。

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也有一些留守兒童在學(xué)習(xí)上并不努力。有少部分雙親在外打工的

男生提到自已在學(xué)習(xí)上不努力，很貪玩。

例如，“小學(xué)沒有重視學(xué)習(xí)，中學(xué)一年級(jí)又和一些愛 的孩子

一塊玩，學(xué)習(xí)比較差。”

有 3 名留守兒童曾經(jīng)因?yàn)楦鞣N原因試圖放棄學(xué)習(xí)，教師也談到了

留守兒童(一般是男生)普遍存在著曠課、逃學(xué)和抄作業(yè)等厭學(xué)現(xiàn)象

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)

在訪談的 20 名兒童中，有 7 名認(rèn)為自己學(xué)習(xí)較好，其中大部分是雙親外出打工的兒童。不過，這些學(xué)習(xí)好的留守兒童有時(shí)還會(huì)擔(dān)心

自己的成績(jī)。

例如，“我最擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，是很好了，但不是 的?！?/p>

另有 7 名留守兒童認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差。

例如，兒童室內(nèi)淘氣堡價(jià)格，“我學(xué)習(xí)不是很好，廣西淘氣堡，在班里是中等生。上課總是走神，不

專心聽講?！?/p>

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