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兒童生活適應(yīng)的一種預(yù)期規(guī)劃，以保證訪談過程的正常進(jìn)行。訪談對

研究者從各班中隨機(jī)選取 1 名女生和 1 名男生進(jìn)行訪談。本研究中，有 16

象包括:留守兒童、班主任和留守兒童的同班同學(xué)(非留守兒童)。在

型留守兒童的名和后三名;最后，在選出的所有留守兒童中，

隨機(jī)選取各種監(jiān)護(hù)類型的留守兒童，平衡男女比例。在取樣上考慮留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r和 別，有助于我們更為 地了解留守兒童

(1)當(dāng)一提到父母出去打工的同學(xué)時(shí)，首先會想到什么?

(2)能說說你對這些父母不在家的同學(xué)的看法嗎?你覺得他們身

上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?他們又有什么缺點(diǎn)呢?

(3)針對具體兒童:你和你們班上的某位同學(xué)熟悉嗎?能說說你

對他(她)的看法嗎?他(她)身上都有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?

無論對于留守兒童、班主任還是留守兒童的同班同學(xué)，訪談?wù)咭?/p>

你現(xiàn)在的生活中，身邊有哪些大人?你認(rèn)為這些人在你生

活中 程中，對

于相關(guān)問題的探測，主要采取讓兒童描述這一問題、解釋這一問題和

說明對自己的影響等措施。

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這樣的觀察與思考給我們帶來很多啟發(fā)，也給我們的教育帶來很

多浪漫氣息。我們研究兒童，目的是更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。面對理想和

現(xiàn)實(shí)，我們既要以兒童的理想教育為方向，又要在現(xiàn)實(shí)中營造良好的生

存環(huán)境。我們的實(shí)踐要高于現(xiàn)實(shí)，思潮，捍衛(wèi)小學(xué)教育的職責(zé)。

正如 成都大學(xué)錢理群在《我理想中的中小學(xué)教育和中小學(xué)教

師》一文中大聲疾呼的，我們需要“保衛(wèi)童年”。當(dāng)今時(shí)代的兒童確實(shí)有

著“失去童年”的危機(jī)，我們應(yīng)該從“保衛(wèi)童年”這一角度來看中小學(xué)教育的價(jià)值和功能。它的職責(zé)就是呵護(hù)和培育中小學(xué)學(xué)生的“成長之

美”，維護(hù)他們“成長的權(quán)利”，保護(hù)他們“好奇、探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利”，“在

自由的空間里成長的權(quán)利”和“歡樂的權(quán)利”。

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