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學(xué)前期，兒童的自我意識(shí)、性格、能力等個(gè)性心理特征已初步發(fā)展起來，有穩(wěn)定傾向性的各種心理活動(dòng)的獨(dú)特組合已開始成型，人的個(gè)性初步形成。這時(shí)，兒童道德意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)前

兒童有了同情、互助、尊敬、羞愧感、自豪感、友誼感等道德體驗(yàn)。

兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，開始真正成為集體的成員，在教育的影響下漸漸發(fā)展了班級(jí)集體榮譽(yù)感，自覺參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，懂得要關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)。以后又把這種關(guān)心擴(kuò)展到學(xué)校、祖國。學(xué)校要求兒童遵守各種規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，這將促使兒童的組織性、紀(jì)律性等性格特征的形成。這時(shí)，云南淘氣堡，兒童的個(gè)體傾向性越來越突出，學(xué)習(xí)成績的好壞、社交能力、教師和同伴對兒童的評價(jià)對個(gè)性的形成均有一定影響。

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總體而言，已有的關(guān)于留守兒童心理發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證調(diào)查為數(shù)不

多。這些研究成果大多來自直覺 的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和簡單的群體比較。因

此，淘氣堡多少錢一平米，我們有必要從留守兒童面臨著的壓力、留守兒童擁有的資源，以

及在這兩方面的影響下留守兒童的心理健康水平等方面，對留守兒童

的心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行較為系統(tǒng)的描述。帶著這樣的問題，結(jié)合質(zhì) 研

究和量化研究兩種思路，我們進(jìn)行了一次規(guī)模較大的訪談和問卷調(diào)查

研究。本次調(diào)查以農(nóng)村青少年為調(diào)查對象，主要試圖回答下列問題:

(1)留守兒童在生活中遇到了哪些與留守有關(guān)的壓力事件?

(2)面對這些壓力，留守兒童自身有哪些應(yīng)對的資源?

(3)在這些壓力和資源的影響下，留守兒童的心理健康水平如何?

在對這些問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，我們嘗試提出一些反思和教育

建議。

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