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成了具體的目標(biāo)、策略及制度時，形成了一套保障

學(xué)校自主發(fā)展的體系，學(xué)校才會有自己的生命力，才會有比較長時間的系統(tǒng)發(fā)展，從而擁有可持續(xù)發(fā)展的

力量。

“讓兒童成為兒童”意味著要探求一種更加適合兒

童的小學(xué)教育模式，尊重學(xué)生個 ，因材施教，在校園

里構(gòu)筑一種屬于兒童的文化。學(xué)校教育的神圣使命就

是追求兒童的精神幸福，不僅要著眼于兒童未來的幸福，更應(yīng)當(dāng)重視兒童的現(xiàn)實(shí)幸福!找到兒童與教育之

間最科學(xué)、合理的平衡支點(diǎn)，基于兒童發(fā)展的內(nèi)在需

求和個 點(diǎn)，選擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法，讓兒童尋找到屬于自己的快樂家園!

上述內(nèi)容四川效力游樂設(shè)備有限公司保留最終解釋權(quán)，新最全資料請聯(lián)系我們獲取”，“由于我司產(chǎn)品型號太多，本頁無法全部展示

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(1)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況;

(2)留守兒童的個 特點(diǎn);

(3)留守兒童的情緒特點(diǎn);

(4)留守兒童的社會行為;

(5)留守兒童的不愉快經(jīng)歷;

(6)留守兒童關(guān)  的事情及未來理想。

在“留守兒童的發(fā)展資源”這一問題上，最終形成了 4 個主題。

(1)家庭資源;

(2)學(xué)校資源;

(3)年里關(guān)系;

(4)留守兒童對各種資源的利用。

確定主題后，研究者進(jìn)一步對每個主題下的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀，

概括并提取每個主題下的核心概念。這一程序的目的是為了以清晰和

簡捷的方式  每個被試所說言語的本質(zhì)(Hill，e  al.，1997)。編碼

完成之后，每個主題下面包含不同的一級編碼和二級編碼。根據(jù) Hill

等人的觀點(diǎn)，淘氣堡，如果一個碼在所有的被試中都有體現(xiàn)，這個碼就被稱為

“普遍的”( genera);如果一個碼在一半或一半以上的被試中都有體

現(xiàn)，就被稱為“有代表 的”(   ypical);如果在不到一半但是多于兩個

的被試中有所體現(xiàn)，兒童淘氣堡游樂設(shè)備，就被稱為“偶爾的或有時的”( ocional)。

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