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二、愛惜物品

我國古代就有愛物的思想和傳統(tǒng)，如管子提出的對自然資源

“以時禁發(fā)”的主張，荀子提出的“群道當(dāng)，萬物皆得宜”的生態(tài)  ，思想。愛惜物品首先在于取之有度，做到適可而止;其次在于用之有

節(jié)，云南淘氣堡，即在使用的時候不要浪費;再次在于物盡其用，也就是要發(fā)揮物

品自身比較大的使用價值。

1.愛惜玩具、圖書、學(xué)習(xí)用品

與兒童關(guān)系最為密切的物品主要是玩具，圖書，學(xué)習(xí)繪畫、書寫

用的紙筆等。教兒童做到愛惜物品，首先就要求兒童做到不故意損壞物品，讓兒童明白損壞物品就是對父母勞動的不珍惜;其次，物品

本身也是有生命的，其生命的意義在于“盡其用”，所以，兒童對于屬于自己的物品不僅要倍加珍惜，更要使這些物品發(fā)揮自身的價值，否

則就是浪費;再次，將各種因不能控制的因素造成的不能繼續(xù)使用的物品捐獻給相關(guān)組織或個人，使其繼續(xù)發(fā)揮作用，這也是愛惜物品的

良好表現(xiàn)。

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言傳身教是引導(dǎo)兒童養(yǎng)成文明言行習(xí)慣的主要方法。言傳與身

教是不可分的，身教更能發(fā)揮教育的潛移默化作用。在幼兒教育過程中，家長和幼兒教師要保持言傳與身教的一致性。家長是孩子學(xué)習(xí)的本教科書，家長的言行會潛移默化地影響孩子，所以，家長要注意自己的言行。幼兒園是兒童步入真正學(xué)校生活的過渡期，幼師是兒童  接觸到的老師，教師的也正是在這個時期開始樹立起來的，這一時期，幼兒教師一定程度上取代和延續(xù)了家長的角

色，所以幼兒教師的一言一行都要注意到可能給兒童帶來的影響。

學(xué)齡前階段是兒童語言能力發(fā)展的重要時期，如何抓住這一有

利時機提升兒童的語言表達能力，這是家長和幼兒教師特別關(guān)注的。通過開展講故事比賽、各種文藝活動等調(diào)動兒童的興致，讓他們把自

己聽到的故事和現(xiàn)實生活中發(fā)生的有趣的事情講給其他人聽，這是提升他們語言表達能力的有效方法;通過提問方式尋找兒童樂意表達的話題，激發(fā)他們的表達熱情。

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