西工大補(bǔ)習(xí)學(xué)校(圖)_西安高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校有哪些_高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校

分析意境型

1．提問方式：

⑴這首詩營造了一種怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

⑶某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

2．解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

3．答題步驟：

⑴描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，西安高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校有哪些，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，西安應(yīng)屆生高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，語言力求優(yōu)美。

⑵概括景物營造的氛圍特點(diǎn)。

一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，西安市高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

⑶分析作者表達(dá)的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

對(duì)于高中生來說，高三的學(xué)習(xí)生活是心理變化波動(dòng)較大的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)階段伴隨著“考大學(xué)”的臨近，復(fù)習(xí)壓力逐漸增加，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的“心理問題”(這里所說的心理問題并不是心理疾病)，常見現(xiàn)象如：自信心的減弱，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑；又或者自信心膨脹，不能腳踏實(shí)地復(fù)習(xí)。這些會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生不良影響的心理波動(dòng)，是所有家長都不希望看到的，卻也都是不得不面對(duì)的。

高三上學(xué)期，學(xué)生的主要任務(wù)是跟著老師把剩余的新知識(shí)學(xué)好，并且做好第1輪復(fù)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)入高三的學(xué)生來講，高中知識(shí)學(xué)習(xí)的收尾以及第1次面對(duì)知識(shí)的綜合，讓很多學(xué)生(尤其是基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué))第1次感受到了高考臨近的壓力。高三上學(xué)期期中考試，無論考試內(nèi)容是新知識(shí)與否，考試結(jié)果都會(huì)對(duì)部分學(xué)生有一個(gè)心理上的沖擊，高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，讓一些危機(jī)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生了一定的緊張情緒。

采用統(tǒng)考形式的期末考試會(huì)對(duì)更多學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，尤其是綜合考試的引入，使排名提升的學(xué)生對(duì)心儀院校的期待過高，而成績下調(diào)的學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒從這一刻開始萌芽，如果不能好好梳理，后續(xù)的幾個(gè)階段一旦成績提升乏力，會(huì)感覺到學(xué)習(xí)壓力倍增。這個(gè)階段比較常見的現(xiàn)象是理科女生受到男生排名上升的沖擊，好在高三階段女生心理自我調(diào)節(jié)能力要優(yōu)于男生，感受到壓力也能很快的消化壓力，不至于擾亂復(fù)習(xí)節(jié)奏。