貴州數(shù)學(xué)培訓(xùn),*貴州文之行教育,三年級數(shù)學(xué)培訓(xùn)班

小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)計(jì)劃與措施指導(dǎo)思想

     奧數(shù)活動是一培養(yǎng)學(xué)生能力、尤其是數(shù)學(xué)興趣的活動。現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)奧數(shù)的重要性，奧數(shù)曾經(jīng)一度被人誤認(rèn)為是孩子的負(fù)擔(dān)，而今卻變成了提高孩子思考能力。應(yīng)當(dāng)說，這樣的認(rèn)識對小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的健康發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展都是有利的?；谶@樣的認(rèn)識，在奧數(shù)不至于沖擊正常的數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的情況下，奧數(shù)教學(xué)可以提升小學(xué)生的品質(zhì)和提高教師的教學(xué)水平的積極作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生重要作用

   想方設(shè)法鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。編寫這套書的過程中，我們力求使它成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一面“鏡子”，返璞歸真地反映知識的來龍去脈和思想方法的深刻內(nèi)涵。實(shí)際上，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，初中所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，大多是從豐富的實(shí)際背景中抽象概括而成的。例如，當(dāng)人們感到“人很多”、“月亮很圓”、“速度變了”時(shí)，會進(jìn)一步想“有多少人？”、“怎樣描述圓？”、“速度怎樣變化？”進(jìn)而會想到人數(shù)的估算、圓的特征、速度的變化規(guī)律等，由此又可引發(fā)關(guān)于數(shù)量和圖形的一系列問題，三年級數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里、逐步深入的過程。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在書中安排了“思考”、“探究”、“歸納”等欄目，中學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的抽象、概括過程，通過觀察、分析、猜想、試驗(yàn)、推理、反思、交流等活動獲取數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)思考、探究的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題。希望老師們能在這些線索的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵學(xué)生“多想、多試、多總結(jié)”，重視和加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本思想的理解和應(yīng)用，貴州數(shù)學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究。