貴州文之行教育_詩歌閱讀理解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)_貴州詩歌閱讀理解培訓(xùn)

如何提高閱讀教學(xué)中詞語教學(xué)的效率

   演示法主要包括以下三種情況。

1．學(xué)生演示

   學(xué)生演示是基于小學(xué)生特別喜歡模仿和表演，因此借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。

2．教師演示

      教師演示，包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言的表演。

3．多媒體演示

   使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。

這幾種演示方法在教室們的日常教學(xué)中都經(jīng)常使用。例如：有位老師執(zhí)教《點(diǎn)金術(shù)》一課時(shí)，運(yùn)用了多媒體演示法來理解詞語。

師： 接下來，麥得斯的心情悶悶不樂了。你們查過字典，悶悶不樂是什么意思？

生： 悶悶不樂在字典中是指心情不愉快。

師： 麥得斯為什么悶悶不樂了呢？讓我們帶著問題去讀課文。

生： 自由讀文。

師： 麥得斯的心情為什么悶悶不樂，你能聯(lián)系上下文來說一說嗎？

生： 他拿起一片面包，面包立即，他又端起一杯牛奶，牛奶也變成了金的。

師： 這不是他最想要的嗎？怎么會(huì)悶悶不樂？

生： 他沒有吃的。

師： 用一個(gè)詞來說就是？

生： “饑腸轆轆”

師： （多媒體出示插圖） 現(xiàn)在麥得斯會(huì)想些什么？

生： 吃都吃不飽，當(dāng)這個(gè)國王真沒意思。

生： 國王連早餐都吃不著，太令人不開心了。

師： 你能把麥得斯的心情讀出來嗎？

※            ※             ※

而另一位老師也在《點(diǎn)金術(shù)》一課中運(yùn)用多媒體演示取得了較好的效果。

師：大家讀得這么高興，他真要成為最幸福的人了啊，是嗎？

生：他不感到幸福了，“這使他有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花?！蔽覐摹拔覐摹皰吲d”這個(gè)詞語感受到他不幸福。

師：誰知道，字典上是怎么解釋掃興的？

生：正高興時(shí)遇到了不愉快的事而情緒低落。

師：很正確，那大家有過掃興的時(shí)候嗎？

生：本來說好星期天要去公園玩的，結(jié)果那天下雨，去不成了，我感到很掃興。

師：此時(shí)，麥德斯是因?yàn)槭裁炊袙吲d呢？

生：麥德斯喜歡色彩繽紛的鮮花，而這些花現(xiàn)在都成了金的了.

師：要知道麥德斯原來的花園，可漂亮了，我們一起去看看吧。

(師播放圖片)

師：說說自己看到的，想象自己聞到了，談?wù)劯惺堋?/p>

生：我看到了很多花。

師：那兒是花的海洋呢。)

生：我仿佛看到了蜜蜂在圍著那些花打轉(zhuǎn)，那些花很香。

師：那么芬芳的花??！

師：喜歡這些花的同學(xué)舉手，那請(qǐng)你將你的感受用朗讀表達(dá)出來吧。

生：讀（隨后，麥德斯到。。。。。。芬芳艷麗）

師：這花顏色鮮艷，還散發(fā)著迷人的香味，真是芬芳艷麗。

生再讀

師：在這么好的天氣，欣賞到這樣美麗的花，麥德斯可真幸福啊.

對(duì)初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的理解

    讀感悟，拓展延伸。通過誦讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。因而初中閱讀教學(xué)必須重視誦讀感悟。南懷瑾先生說：“人類原始的教育方法只有一個(gè)，那就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然懂得語言與文字的音韻的曼。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少做題，多讀好書，貴州詩歌閱讀理解培訓(xùn)，讀整書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀感悟課文，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，誦讀經(jīng)典名著，詩歌閱讀理解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，想象更加飛揚(yáng)，初二詩歌閱讀理解培訓(xùn)，讀出疑問，讀出新意——得出前人和他人獨(dú)特感悟和新意?？梢赃M(jìn)行反復(fù)誦讀感悟，然后進(jìn)行拓展延伸，有的說對(duì)，因?yàn)橹挥羞@樣反抗，才會(huì)引起父母或老師的重視，否則就只能做一味順從父母或老師愿意的“順民”，得不到快樂；有的認(rèn)為不對(duì)，自己不樂意做的事而父母或老師強(qiáng)求，出現(xiàn)了矛盾應(yīng)該積極主動(dòng)地找父母或老師溝通、交流，以便找到好的解決辦法，初一詩歌閱讀理解培訓(xùn)，決不能以“逃學(xué)”來反抗威脅等。學(xué)生紛紛個(gè)性化見解，暢談各自的看法，把學(xué)生的閱讀活動(dòng)引向了深入，開拓了視野，讓學(xué)生受益匪淺。