貴州閱讀理解培訓(xùn),貴州文之行教育,閱讀理解培訓(xùn)

如何提高閱讀教學(xué)效率

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，我們沒有真正的重視教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容泛化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，設(shè)計的目標(biāo)缺失教師對文本獨特的審視與解讀，缺少課時教學(xué)目標(biāo)與課文目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)的有機(jī)滲透與銜接，缺乏對閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。部分教師只會盲目照搬、照抄教參、教案集上的教學(xué)目標(biāo)，而與學(xué)生的實際情況相脫離。由于，教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識和制定上存在的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。那么，如何制定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？首先，應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。其次，要充分考慮學(xué)生的實際情況，了解每個學(xué)生的個體差異。從學(xué)生的視角思考，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會有什么困惑呢？哪些是學(xué)習(xí)中的疑點和難點，要充分體現(xiàn)由易到難，由淺入深，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。最后，要結(jié)合新課標(biāo)的要求，考慮“三維”目標(biāo)。我們只有掌握目標(biāo)制定的方法，制定出一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、更新教學(xué)觀念

我們要及時更新教學(xué)觀念，貴州閱讀理解培訓(xùn)，大膽把本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把大量的時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實踐中領(lǐng)悟知識，而不是教師越俎代庖，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以教師思維代替學(xué)生思考。

在閱讀教學(xué)中，首先，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，聽課的盲目性，從而做到主動學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動，也有利于聽課時積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，真正做到“溫故而知新”。接著，就是要把好“上課”關(guān)，講少些，講精些，主要是重點講清，難點講透，疑點講明。大可不必多講，主要讓學(xué)生自己去讀，閱讀理解培訓(xùn)哪家好，尤其是誦讀。敢于放手讓學(xué)生自己去把握，教師可給學(xué)生做必要的提示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀理解培訓(xùn)價格，訓(xùn)練他們的語言感受能力，在閱讀過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　                        文言文題型分析及解題方略

　文言詩詞賞析題的常見考點及題型有：

　　1．詩意理解。指對詩中詞語、句子意思的正確理解，這是我們欣賞詩歌的基礎(chǔ)。詩意理解，得樹立全局觀念，要在整體把握全詩大意的基礎(chǔ)上來完成這類題目。解答這類題目，首先要誦讀，反復(fù)誦讀整首詩，從整體上把握詩歌的內(nèi)容；然后，再通過語言媒介，深入作品之中，具體體會相關(guān)詞句的內(nèi)涵。

　　2．意境分析（主旨把握）。意境，是指詩人的主觀情感與客觀景物相融合而創(chuàng)造出的讓人產(chǎn)生聯(lián)想與想象的藝術(shù)境界。它包括景（境）和情（意）兩個方面。提問方式一般是：這首詩營造了一種怎樣的意境？或：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？答題的一般步驟是：（1）抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面；（2）分析詩人的思想感情。

　　3．名句賞析。古詩詞中的名句，有的寓意深刻，耐人尋味；有的抒情真摯，感人肺腑；有的寫景自然，怡人耳目。賞析名句，主要著眼于詩句所蘊涵的豐富內(nèi)容，有時也可以分析其語言技巧。有的詩句，作者當(dāng)時用意未必如此，閱讀理解培訓(xùn)，可讀者在長期的閱讀理解中給它賦予了新意，有了引申義，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“青山遮不住，畢竟東流去”等。

　　4．技巧分析。這種題型用來考查對詩歌寫作特點的理解。常見的提問方式是：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？或：詩人是怎樣抒發(fā)情感的？答題的一般步驟為：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋為什么用了這種手法；（3）分析該手法傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

　　5．品味煉字。這種題型是要求品味詩詞中經(jīng)過錘煉的字的妙處。常見的提問方式是：某聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？或：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題時不能把該字孤立起來談，須放在句中，并結(jié)合全詩的意境、情感及表現(xiàn)手法等來分析。