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初中語文現(xiàn)代文閱讀技巧與答題方法探究

      首先是散文的閱讀.散文基本特征：情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）；真實自然，富于美感（寫真人真事，閱讀理解培訓(xùn)班機構(gòu)地址，可以藝術(shù)加工，表達方式多樣）；以小見大，紙短韻長（哲理性）。 散文據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分類：1、敘事散文（以寫人記事為主的散文）對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現(xiàn)作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。2、寫景散文（以描繪景物為主的文章）描寫景物的同時抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。3、抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節(jié)，強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術(shù)感染力。4、哲理散文。其次是小說的閱讀。小說的基本特征：性格刻畫豐富、細致；情節(jié)構(gòu)造完整、復(fù)雜；環(huán)境描寫具體、生動。塑造人物形象的方法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫。情節(jié)：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 敘述方式：人稱 第三人稱   環(huán)境：自然環(huán)境（烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情）和社會環(huán)境（時代背景）

閱讀教學(xué)案例展示有效切入的原則

    立足學(xué)情的對話式教學(xué)，并不是遷就學(xué)生現(xiàn)有的理解水平和理解能力，而應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生挖掘還沒有深入下去的閱讀點，指導(dǎo)學(xué)生糾正理解偏差的地方，指導(dǎo)學(xué)生打開思路，多角度的理解。在對文本的理解上，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，這些差異就是閱讀教學(xué)的契機。因此，閱讀教學(xué)切入的基本原則就是“以學(xué)定教”。具體表現(xiàn)在：

一看是否是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的興趣點。

興趣是老師，教師作為學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。選點切入，就是閱讀教學(xué)中“抓”學(xué)生“心”的重要一環(huán)。掌握了學(xué)生的心理，選取的切入點就會切合學(xué)生的需要，從而踴躍參與，由此才可能大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，切入問題的提出，在于引起學(xué)生認識上的矛盾，要能一石激起千層浪，利用學(xué)生的好奇心激起他們的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，促使他們保持活躍的思維和探索的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。所以，切入的原則之一就是要能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，要充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，精心設(shè)計提問，促使學(xué)生展開想象的翅膀，閱讀理解培訓(xùn)班幾個，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

   二看是否是文章的重點和難點。

語文教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解文章從而獲得文章中內(nèi)含的一些知識，其中的重點和難點中便包含著文本最深層的東西。有效切入的目標定在課文的重點難點，就是要求教師選取的切入位置應(yīng)盡可能體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。切入位置是與此相關(guān)的點，有利于文章的展開分析，并且經(jīng)過層層深入的探究，落實學(xué)習(xí)目標，解決課文的重點、難點，從而深入簡出地學(xué)習(xí)文本，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以這樣切入：“鄉(xiāng)愁是中國詩詞中一種歷寫不衰的主題，今天，我們來學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人的心靈?！比詢烧Z，言簡意賅，格閱讀理解培訓(xùn)班機構(gòu)，很快就能把學(xué)生帶入詞作的意境。

三看是否具有提綱挈領(lǐng)的作用。

   所選擇的切入點往往從關(guān)鍵處、從小處著手，但要以小見大。切入點可以是一個標題、一個句子，閱讀理解培訓(xùn)班，或是一個段落、一道練習(xí)，或僅僅是一個標點，體現(xiàn)一個“小”字，但小中有大，能將教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點集于一身。集中力量突破這一“小”點，能起到突破全文的作用。切入位置又一定要有輻射價值，能起到動全身的作用。一個合適的切入點，要求有的放矢，切中肯綮，能以一當十。切入的目的是為了落實全文的講解，切入點不能靈活自如地聯(lián)系全文也就失去了切入的價值。因此一個合適的切入點要具有提綱挈領(lǐng)的作用，能牽一發(fā)而動全身，達到管中窺豹的效果。

   四看是否是學(xué)生能力提高的訓(xùn)練點。

選擇切入點要高屋建瓴，站在文本人文的高度，去觀照學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程標準指出，語文素養(yǎng)，是指學(xué)生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，也包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，另外還有品德修養(yǎng)、審美等。一個合適有效的切入點，要能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓他們樂于探究，勤于動手，在合作探究、思考感悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。