短文培訓(xùn)班、貴州文之行教育、貴州短文培訓(xùn)班咨詢電話

對(duì)初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的理解

   【摘要】  現(xiàn)代初中閱讀教學(xué)要求教師要用新理念改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新。本文就初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新提出一些意見，強(qiáng)調(diào)語文教師要給學(xué)生閱讀方法，授人以漁，從文本中陶冶學(xué)生詩心性，貴州短文培訓(xùn)班咨詢電話，讓學(xué)生幸福地生活。教師要精講多練，適時(shí)點(diǎn)撥，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，拓拓展延伸，漸漸學(xué)會(huì)閱讀，短文培訓(xùn)班，提高閱讀能力。并挖掘語文教材中的美育因素，指導(dǎo)學(xué)生愉快閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

   【】 初中閱讀創(chuàng)新   傳授方法    精講多練    誦讀感悟   拓展延伸   滲透美育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到人們的關(guān)注。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，貴州貴陽教育短文培訓(xùn)班機(jī)構(gòu)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而初中語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，又是至關(guān)重要的。這就要求初中語文閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)槌踔姓Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其它學(xué)科必須在它之上才能建立起來。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納?！倍鴤鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)缺乏這些，現(xiàn)代教育理念要求閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行有效而高質(zhì)量閱讀，獲得最多的知識(shí)。因此，教師必須對(duì)閱讀教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探索，找到好的閱讀教學(xué)策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文主體性閱讀教學(xué)心得體會(huì)

 1 認(rèn)真自讀   合作探究    咀嚼玩味   遷移訓(xùn)練2、主要措施（1）“讀”是本主體性閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)?！白x書百遍，其義自見”，因此在主體性閱讀教學(xué)中必須以“讀”為前提，運(yùn)用多種閱讀方式來提高語文教學(xué)效果。教師在此時(shí)要做好引讀工作，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，巧用激勵(lì)因素，多用新穎教法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。（2）“研”是本主體性閱讀教學(xué)模式的支柱。教師少講、精講，把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生資源，把解決問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成。教師的角色變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、點(diǎn)撥者、服務(wù)者和主持者。（3）“品”是本主體性閱讀教學(xué)模式的高的層次，也是語感訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材中關(guān)鍵的語詞，引導(dǎo)學(xué)生玩味品讀，讀出弦外之音、韻外之旨，來激發(fā)感情、陶冶性情、領(lǐng)悟人生以及提高學(xué)生的審美能力。（4）“創(chuàng)”是本主體性閱讀教學(xué)模式的最終目標(biāo)。通過“讀”的方式，誘發(fā)學(xué)生思考和賞評(píng)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)的全過程，來提高學(xué)生的創(chuàng)新遷移能力。    我們構(gòu)建的主體性閱讀教學(xué)模式，改變了過去的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。過去課堂教學(xué)中，教師是，是主角；學(xué)生是聽眾，是配角。現(xiàn)在在教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。過去課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“作者簡(jiǎn)介”——“教師講授”——“教師小結(jié)”——“布置作業(yè)”四大塊。而現(xiàn)在變?yōu)椤白宰x感受知——研讀探究——品讀鑒賞——擴(kuò)讀遷移”主體性閱讀模式，這一模式強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，貴州文之行教育短文培訓(xùn)班，以“讀”來貫穿閱讀教學(xué)的全過程，體現(xiàn)了語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。教師也煥發(fā)了生命的活力，教書教出了味道，能與學(xué)生共同成長(zhǎng)。