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如何提高閱讀教學中詞語教學的效率

聯(lián)系生活實際理解詞語

   小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到效果。一位老師在教學《給自己寫信的人》一課時，是這樣做的：

師：聯(lián)系上文說說，你從哪里知道他的工作繁忙？

生：可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。我從不分晝夜體會到他的工作繁忙。

師：誰來說說什么是不分晝夜。

生：不分白天和夜晚。

師：再來讀讀這句，邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：白天太陽剛剛升起，詩歌閱讀理解培訓咨詢電話，他在實驗室工作；晚上星星出來了，他還在實驗室里工作。

師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀——評讀：你把重點詞突現(xiàn)出來了，讓我們感受到他的繁忙。）

生：他從早晨一直工作到晚上，沒有休息，貴陽詩歌閱讀理解培訓，一會兒測量，一會兒記錄，一會兒比對，一會兒沉思，整個實驗室里到處是他的身影。

師：請把你感受到的讀出來。（生讀——評讀：你能聯(lián)系生活實際展開合理的想象，把我們帶到了那繁忙的工作場景中，體會到他對工作的熱愛）全班同學一起來讀讀這個句子。（生讀）同學們，讀文字想畫面，是一種很好的理解詞語和句子的方法。你們還找到其他的句子嗎？

生：我從“他們要研制一種新藥……在長椅上躺一會兒”中的“廢寢忘食”體會到他工作的繁忙，他愛工作。因為“廢寢忘食”是忘記了吃飯、忘記了睡覺的意思。

師：是呀，詩歌閱讀理解培訓機構(gòu)地址，文章當中是怎么說他廢寢忘食的呢？

生：“疲倦了就用書本當枕頭，中學生詩歌閱讀理解培訓，在長椅上躺一會兒”，他只在實在疲倦時躺一會兒。

師：你的語感真強，僅僅只是這樣嗎？讓我們一起走進歐立希的辦公室看看吧！早上，人們吃著營養(yǎng)早餐時，他卻在（           ）；中午，人們品嘗著美味佳肴時，他卻在（               ）；晚上，夜深人靜時，他還在（          ）……這樣（         ）地工作，你體會到什么呢？能把你的感受讀出來嗎？（生讀——評讀：你讀出來了他的繁忙；他確實是太熱愛工作啦?。┮黄饋碜x。

師：同學們，聯(lián)系生活實際也是理解詞語的一種好辦法。

　　                        文言文題型分析及解題方略

　文言詩詞賞析題的常見考點及題型有：

　　1．詩意理解。指對詩中詞語、句子意思的正確理解，這是我們欣賞詩歌的基礎(chǔ)。詩意理解，得樹立全局觀念，要在整體把握全詩大意的基礎(chǔ)上來完成這類題目。解答這類題目，首先要誦讀，反復(fù)誦讀整首詩，從整體上把握詩歌的內(nèi)容；然后，再通過語言媒介，深入作品之中，具體體會相關(guān)詞句的內(nèi)涵。

　　2．意境分析（主旨把握）。意境，是指詩人的主觀情感與客觀景物相融合而創(chuàng)造出的讓人產(chǎn)生聯(lián)想與想象的藝術(shù)境界。它包括景（境）和情（意）兩個方面。提問方式一般是：這首詩營造了一種怎樣的意境？或：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題的一般步驟是：（1）抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面；（2）分析詩人的思想感情。

　　3．名句賞析。古詩詞中的名句，有的寓意深刻，耐人尋味；有的抒情真摯，感人肺腑；有的寫景自然，怡人耳目。賞析名句，主要著眼于詩句所蘊涵的豐富內(nèi)容，有時也可以分析其語言技巧。有的詩句，作者當時用意未必如此，可讀者在長期的閱讀理解中給它賦予了新意，有了引申義，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“青山遮不住，畢竟東流去”等。

　　4．技巧分析。這種題型用來考查對詩歌寫作特點的理解。常見的提問方式是：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？有什么表達效果？或：詩人是怎樣抒發(fā)情感的？答題的一般步驟為：（1）準確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋為什么用了這種手法；（3）分析該手法傳達出詩人怎樣的感情。

　　5．品味煉字。這種題型是要求品味詩詞中經(jīng)過錘煉的字的妙處。常見的提問方式是：某聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？或：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題時不能把該字孤立起來談，須放在句中，并結(jié)合全詩的意境、情感及表現(xiàn)手法等來分析。